آشیانه ای برای هم فکری،تعامل و هم افزایی متخصصین تکنولوژی آموزشی و یادگیری

درباره ما
دوستان
آخرین مطالب
لینکستان
دیگر موارد
 
استخدام کارشناس ارشد تکنولوژی آموزشی

موسسه هدایت فرهیختگان جهت تکمیل بانک محتوای آموزشی نرم افزار سمیم از فارغ التحصیلان کارشناسی ارشد رشته تکنولوژی آموزشی دعوت به همکاری می کند. علاقه مندان می توانند رزومه خود را از طریق ایمیل زیر به ما ارسال نمایند.

شرح فعالیت

تحلیل موضوعات کتاب های درسی وزارت آموزش و پرورش

جستجوی محتوای آموزشی  (اعم از ویدئو، تصویر، صوت یا نرم افزار آموزشی) متناسب با موضوعات هر درس

ارزیابی محتوای موجود در وب و انتخاب مناسب ترین محتوای قابل استفاده توسط معلمان

 

توانمندی ها

1- فارغ التحصیل کارشناسی ارشد یا دانشجوی سال آخر کارشناسی ارشد یا دکتری

2- تسلط بر اصول چندرسانه ای مایر

3-علاقه مند بر کتاب های درسی

4- آشنای نسبت به سایت رشد و دفتر تالیف کتب درسی

5-تسلط بر تکنیک های جستجو در وب

 افراد علاقه مند و دارای رزومه در زمینه تولید محتوای الکترونیکی در اولویت قرار دارند.

 

شرایط کاری

انجام پروژه به صورت ساعتی در محل موسسه 

امکان انجام پروژه به صورت پاره وقت یا تمام وقت

سکونت در تهران

 

کارفرما

موسسه هدایت فرهیختگان جوان

زمینه های فعالیت موسسه (مشاوره تحصیلی وشغلی - هوشمندسازی مدارس از طریق نرم افزار سمیم وهمچنین اشتغال و کارآفرینی میباشد)

 

برخی از سایت های وابسته به موسسه به شرح ذیل است

http://www.hfj.ir/hfj-new/

http://www.samimschool.com/

http://www.samimwall.com/

ایمیل جهت ارسال رزومه

لطفا در سابجکت حتما ذکر شود رزومه جهت بانک محتوای آموزشی (به جهت ممانعت از اسپم شدن ایمیل به صورت زیر نگاشته شده است)

employ9402

@

gmail

com

 

 

 



:: برچسب‌ها: استخدام, دعوت به همکاری
ن : عیسی رضایی
ت : سه شنبه پانزدهم اردیبهشت ۱۳۹۴


ن : زهرا محمدی
ت : شنبه دوازدهم اردیبهشت ۱۳۹۴

 

              

آموزش چیز عجیبی است.

میتواند انسان درون ما را زنده کند.

و میتواند انسان درون ما را زنده به گور کند.

بسته به اینکه ما

آموزش را شیوه ای برای یادگرفتن و نگاه کردن به دنیا بدانیم.

یا یک سیستم رسمی حرفه ای که قرار است آموخته های ما را تأیید کند.

پائولو فریره


ن : زهرا محمدی
ت : شنبه دوازدهم اردیبهشت ۱۳۹۴

 

          

گفتم همه چیز خوب است.

پاسخ داد: بله

گفتم: بچه ها میگویند بابای فلانی زورگو و قدرتمند است.

گفته ام پدرم او را ببیند، پدرش را در می آورد.

پاسخ داد: بله. پدرش را در می آورم.

گفتم: آن لباس را میخواهم.

گفت: جنس آنها خوب نیست. یک بار که جنس خوبش را دیدیم برایت میخرم.

اما هیچ یک از این حرفها، از او یک دروغگو نمیسازد.

همین حرفها بود که از او برایم یک پدر میساخت.

جاناتان سافران فوئز


ن : زهرا محمدی
ت : شنبه دوازدهم اردیبهشت ۱۳۹۴
           

روش‌های یادگیری ماشین (Machine Learning سیستم‌های مختلف را قادر می‌کنند که یاد بگیرند، استنتاج کنند و به ما پیشنهادهای کاربردی ارائه دهند. این سیستم‌ها، به مرور زمان که با داده‌ها، ادوات، شبکه‌ها و افراد تعامل دارند، باهوش‌تر می‌شوند. با استفاده از رویکردهای یادگیری ماشین و هوش مصنوعی، این سیستم‌ها قادر هستند ما را در حل مسائل مهم، کاربردی و روزمره یاری دهند. غالبا این کار، با استناد به و استفاده از داده‌هایی انجام می‌شود که به دلیل حجم زیاد و یا ماهیت نامفهوم، برای ما انسان‌ها چندان قابل استفاده نیست.

تا کنون کاربردهای بسیار زیادی از روش‌های هوش مصنوعی و یادگیری ماشین را در زندگی روزمره تجربه کرده‌ایم. سرویس‌های ایمیل معروف و پرکاربرد، برای تشخیص اسپم و هرزنامه، از الگوریتم‌های یادگیری ماشین استفاده می‌کنند. سیستم‌های پیشنهادگر، مرتب‌سازی نتایج موتورهای جستجو، تشخیص چهره خندان برای عکاسی خودکار، و نرم افزارهای ویروس کش، همگی نمونه‌های دیگری از کاربردهای یادگیری ماشین هستند.

ابزارها و روش‌های مبتنی بر یادگیری ماشین، بر خلاف سایر ابداعات و اختراعات بشر، برای رفع محدودیت‌ها و نیازهای فیزیکی نیستند؛ بلکه هدف آن‌ها، ساختن سیستم‌هایی است که به جای انسان بیاندیشند، یاد بگیرند و یاد بدهند.

در طی یک دهه آینده، به نظر می‌رسد که ما شاهد استفاده هر چه بیشتر یادگیری ماشین در طراحی سیستم‌های دارای تعامل با انسان خواهیم بود. در این نوشتار، قصد داریم به معرفی مهم‌ترین موارد مربوط به این موضوع بپردازیم.

کلاس‌های درسی که خودشان هم یاد می‌گیرند.

      

کلاس‌های درس سنتی، با حضور یک مدرس و معمولا به صورت یک پروسه یک طرفه برگزار می‌شوند. ضمن این که، برنامه آموزشی کلاس، برای دانشجویان یا دانش‌آموزان سفارشی‌سازی نشده است، و برای همه حاضرین در کلاس، تقریبا یک برنامه ثابت در نظر گرفته می‌شود. در این سیستم، اگر معلمی دلسوز، با احساس مسئولیت وضعیت شاگردش را رصد نکند و برنامه آموزشی را برایش سفارشی نکند، به احتمال زیاد، نتیجه جالبی به دست نخواهد آمد.

اما کلاس‌های درس آینده، با ایده آموزش شخصی‌سازی شده (Personalized Education) این امکان را به واسطه یادگیری ماشین به دست خواهند آورد که، مطالب مطرح شده، روند کلاس، روند یادگیری، نتایج، میزان فعالیت کلاس، و هر چیز مهم دیگر در فرایند یادگیری، به دقت رصد و تحلیل شود، و نتیجه گیری‌های عملیاتی انجام شوند. در واقع، کلاس‌های هوشمند نسل آینده، خودشان یاد می‌گیرند که برای یک دانش‌آموزش باید چطور برگزار شوند. حتی شیوه ارزیابی نیز، دیگر یک فرایند مطلق نیست و معلم می‌تواند روی کمک این سیستم هوشمند، در خصوص طرح آزمون و اختصاص نمره به دانش‌آموزانش نیز حساب کند.

منبع:

http://www.zoomit.ir

          



:: موضوعات مرتبط: تکنولوژی آموزشی، مباحث یادگیری ( تلفیقی و سیار )
ن : زهرا محمدی
ت : پنجشنبه دهم اردیبهشت ۱۳۹۴

با سلام و احترام خدمت دوستان

به سفارش جناب محمدرضا وحدانی عزیز این مطلب رو قرار دادم. ایشون در حال پژوهش بر روی الگوی آموزشی برای آموزش اخلاق هستند و در این رابطه الگویی رو آماده کردن. هدفشون از به اشتراک گذاری این مطلب دریافت نظر شما عزیزان و بازبینی و توسعه الگو می باشد.

الگوی آموزشی برای آموزش اخلاق

جمع آوری اطلاعات و تجزیه و تحلیل

  • موضوع آموزش (خدا، خود، دیگران و سایر امور)
  • معلم به عنوان الگو
  • بافت اجتماعی، فرهنگ و ارزشهای اجتماعی، گروه دوستان، خانواده و الگوهای رفتاری غالب

 

تجزیه و تحلیل مخاطب

  • سطح (حساسیت اخلاقی، قضاوت اخلاقی، انگیزش اخلاقی، اراده و عمل اخلاقی)
  • خود پنداره و انتظار فرد از خود
  • رشد شناختی، رشد اخلاقی
  • ابعاد پنهان و ناخودآگاه یادگیرنده

 

تعیین اهداف، طراحی محیط، انتخاب رسانه

  • تعیین نقطه تمرکز (فردی یا اجتماعی)
  • شیوه تلفیق با برنامه درسی
  •  یکپارچه سازی ابعاد عمل اخلاقی (حساسیت، قضاوت، انگیزش، اراده و رفتار)
  • تعیین مقطعی یا فراگیر بودن آموزش
  • مستقیم یا غیر مستقیم بودن آموزش
  • ایجاد، نگهداری، ارتقاء یا حذف عمل
  • تعیین راهبردهای آموزشی و غیر آموزشی (تغییر جو و محیط)
  • طراحی محیط یادگیری، انتخاب رسانه و طراحی پیام
  • نوشتن اهداف (از دریافت تا وجدانی کردن) برای کسب استقلال

 

طراحی آموزش (سازنده گرایی انتقادی در مقابل رویکرد سیستمی، سازنده گرا، پدیدار شناختی)

  • آماده سازی (شامل جلب توجه، فراخوانی تجارب قبلی، ...)
  • تبیین
  • پالایش
  •  تمرین (خودآگاهی،خودشناسی و مراقبه)
  • انگیزش 
  • گزینش
  • به عمل در آوردن

 

ارزشیابی و بازنگری

  • تعیین روشهای معتبر مشاهده و ارزشیابی رفتار یادگیرنده
  • جمع آوری اطلاعات درباره اثر بخشی، کارآیی و رضایت حاصل از برنامه

انجام بازبینی در صورت لزوم

در ادامه سند کامل الگو تقدیمتان می شود. دانلود



:: موضوعات مرتبط: طراحی آموزشی
:: برچسب‌ها: الگوی آموزشی برای آموزش اخلاق
ن : یوسف مهدوی نسب
ت : پنجشنبه دهم اردیبهشت ۱۳۹۴
نوع ماده : پایان نامه فارسی
زبان مدرک : فارسی
شماره رکورد : 440655
شماره مدرک : ‭پ۴۱۶۲‬
شماره راهنما : ‭پ۴۱۶۲‬
سرشناسه : اعتمادفر، ایرج
عنوان و نام پديدآور : تاثیر منتورینگ تلفیقی مبتنی بر داربست زنی دانش راهبردی در بهسازی مدیران سطح میانی شرکت ایران خودرو دیزل ایران به منظور ارائه مدلی مفهومی [پایان‌نامه]/استاد راهنما: زارعی زوارکی، اسماعیل؛استاد مشاور: عباس عباس پور، محمدرضا نیلی
وضعيت نشر : ‭۱۳۹۳‬
يادداشت : الکترونیکی
مقطع تحصیلی : دکتری
رشته تحصیلی : ، تکنولوژی آموزشی
دانشگاه/دانشکده : روانشناسی و علوم تربیتی
دانشگاه/دانشکده : علامه طباطبایی
يادداشت : پژوهش حاضر با هدف بررسی میزان تاثیر منتورینگ تلفیقی به عنوان یک راهبرد آموزش و توسعه بر بهسازی مدیران میانی شرکت ایران خودرو دیزل انجام شد .در پژوهش حاضر از روش ترکیبی کمی و کیفی آمیخته برای جمع آوری اطلاعات و داده‌ها بصورت توامان استفاده شد .در بخش کمی از طرح آزمایشی پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد .همچنین برای بررسی وضعیت عملکرد فرد در سازمان، در بخش کمی از طرح پژوهشی توصیفی- پیمایشی استفاده شد .در بخش کیفی نیز از مطالعه موردی با گروه متمرکز حضوری و آنلاین استفاده شد .بدین منظور‭40‬ نفر به عنوان مدیر میانی از بین مدیران میانی شرکت، بعنوان آزمودنی‌های پژوهش انتخاب شدند و به طور تصادفی در دو گروه‭20‬ نفره در قالب گروه آزمایش و گروه کنترل قرار گرفتند .پیش از مداخله آزمایشی، گروههای آزمایش و کنترل توسط پیش آزمون که برگردان بومی‌سازی شده از آزمون حل مسئله موسسه مکنزی می‌باشد، مورد ارزیابی قرار گرفتند .گروه آزمایش به مدت‭5‬ ماه در برنامه منتورینگ تلفیقی شرکت کردند در حالی که گروه کنترل در یک دوره آموزشی حضوری مرسوم با محتوای مشابه آنچه که در برنامه منتورینگ در حال پیگیری بود، شرکت کردند. در پایان گروه‌های آزمایش و کنترل در پس آزمون شرکت کردند و بعد از‭2‬ ماه در همان آزمون جهت اندازه‌گیری میزان یادداری شرکت نمودند .همچنین از پرسشنامه محقق ساخته که مبتنی بر مولفه‌های مندرج در مدل شایستگی مدیران شرکت بود جهت جمع آوری داده‌های توصیفی استفاده شد. در بخش کیفی پژوهش نیز،‭7‬ نفر با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند بعنوان گروه متمرکز برای جمع آوری داده‌های کیفی انتخاب شد .برای تجزیه و تحلیل داده‌ها در بخش آزمایشی، داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چند متغیری منکووا مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج این پژوهش نشان داد که منتورینگ تلفیقی در میزان یادگیری و یادداری با‭(05/0p<)‬ تاثیر معناداری داشته است. در بخش توصیفی برای تجزیه و تحلیل داده‌ها علاوه بر شاخص‌های آمار توصیفی از آزمون‭t‬ میانگین یک جامعه استفاده شد. نتایج این پژوهش نشان داد که تاثیر منتورینگ تلفیقی بر عملکرد سازمانی مدیران سطح میانی شرکت ایران خودرو دیزل موثر و معنادار است‭(0.05p<).‬ همچنین در بخش کیفی برای تجزیه و تحلیل داده‌های کیفی از روش تحلیل محتوای کیفی استفاده شد. مقولات و زیر مقوله‌های بدست آمده از تحلیل محتوای داده‌های کیفی علاوه بر تایید نتایج کمی، شناخت همه جانبه تری را نسبت به اثرات منتورینگ تلفیقی فراهم نمود .در پایان بر اساس یافته‌ها و تجارب بدست آمده، یک مدل فرآیندی و نیز یک مدل مفهومی برای اجرای منتورینگ تلفیقی در سایر سازمانها پیشنهاد شده است. بر اساس یافته‌های این پژوهش، در زمینه توسعه شایستگی‌های مدیران که مستلزم یادگیری در سطوح بالاست، منتورینگ تلفیقی در مقایسه با آموزش‌های مرسوم ضمن خدمت، تاثیر معناداری در بهسازی مدیران میانی داشته است
کلیدواژه : منتورینگ
    منتورنیگ تلفیقی
    اندازه گیری
    سنجش عملکرد
    منتورینگ الکترونیکی
    شاگردی شناختی


:: برچسب‌ها: رساله دکتری
ن : عیسی رضایی
ت : سه شنبه هشتم اردیبهشت ۱۳۹۴
نوع ماده : پایان نامه فارسی
زبان مدرک : فارسی
شماره رکورد : 440445
شماره مدرک : ‭پ۳۹۵۲‬
شماره راهنما : ‭پ۳۹۵۲‬
سرشناسه : رستمی‌نژاد، محمدعلی
عنوان و نام پديدآور : مدل هوشمند برای پیش بینی میزان موفقیت دانشجویان در یادگیری الکترونیکی [پایان‌نامه]/استاد راهنما: داریوش نوروزی؛استاد مشاور: علی دلاور، ناصر مزینی
وضعيت نشر : ‭۱۳۹۲‬
يادداشت : الکترونیکی
مقطع تحصیلی : دکتری
رشته تحصیلی : ، تکنولوژی آموزشی
دانشگاه/دانشکده : روانشناسی و علوم تربیتی
دانشگاه/دانشکده : علامه طباطبایی
يادداشت : آموزش الکترونیکی در مؤسسه‌های آموزش عالی به ویژه در حوزه آموزش مهندسی ایران در حال توسعه چشمگیر است .پذیرش دانشجو برای تحصیل به روش الکترونیکی در ایران و جهان با چالشی مشترک و پدیده‌صای تحت عنوان افت تحصیلی مواجه بوده به گونه‌ای که آماری بین‭20‬ تا‭80‬ درصد برای افت تحصیلی گزارش شده که این میزان دو برابر آموزش متداول است .در راستای شناسایی عوامل مؤثر بر موفقیت یادگیرنده الکترونیکی در جامعه پژوهشی حاضر که مرکز آموزش الکترونیکی دانشگاه علم و صنعت ایران است، تحقیقی کمی- کیفی اجرا شد. نمونه پژوهش‭738‬ یادگیرنده الکترونیکی بود. داده‌های کمی پژوهش با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته گردآوری شد. روایی سازه ابزار با استفاده از روش تحلیل عاملی اکتشافی، روایی پیش بین با استفاده از روش تحلیل رگرسیون و پایایی آن با استفاده از روش آلفای کرونباخ بررسی و تایید شد داده‌های کیفی نیز از طریق مصاحبه، جلسات برخط، فروم و پیام‌های دانشجویان گردآوری و مورد تحلیل کیفی قرار گرفت نتایج تحلیل رگرسیون چند متغیری نشان داد، مدل رگرسیونی که تجارب یادگیری الکترونیکی را در بر می گیرد‭66.7‬ ، متغیرهای دموگرافیک‭24.8‬؛ پیشینه تحصیلی‭23.1‬؛ متغیرهای روانی- فنی‭16.4‬؛ مدیریتی‭14.6‬؛ اجتماعی- اقتصادی‭8‬ و رسانه‌ای‭4.4‬ از تغییرات معدل کل یادگیرنده الکترونیکی را تبیین می‌کنند. معنی دارترین متغیرهای پیش - بین در هر کدام از مدل‌ها عبارت بود از: معدل ترم اول دانشجو در تحصیل الکترونیکی، سن، معدل مقطع قبل، اضطراب امتحان، خودگردانی، سکونت در شهرستان، دارا بودن لپ‌تاپ . با استفاده از مدل معادلات ساختاری، مدلی تدوین و آزمون شد .این مدل‭72‬ از تغییرات معدل کل یادگیرنده الکترونیکی را تبیین کرده و برازش مطلوب نیز داشت‭(2.294=X2/Df) .‬ در بخش تحلیل کیفی پژوهش، پس از تحلیل محتوای کیفی و کدگذاری باز و محوری،‭11‬ کد محوری استخراج شد .پنج کد محوری که بیشترین فراوانی را داشتند عبارتند از‭1)‬ :تبعیض گذاشتن بین دانشجوی مجازی و روزانه‌؛‭2)‬ عدم شرکت در کلاس مجازی‌؛‭3)‬ مسائل روان‌شناختی محیط یادگیری الکترونیکی‌؛‭4)‬ وفق نیافتن با سیستم مجازی‌؛‭5)‬ مشکلات کلاس مجازی. در راستای شناسایی مدل مناسب هوش مصنوعی، از روش داده‌کاوی آموزشی استفاده شد .پیش‌صبینی وضعیت دانشجو در یادگیری الکترونیکی به دو صورت مسئله طبقه‌بندی و رگرسیونی تعریف شد. نتایج میانگین خطای مطلق نشان داد برای مسئله رگرسیونی، الگوریتم)‭M5'‬ از مدل‌های درخت تصمیم‌گیری (و)‭M5Rules‬ از مدل‌های استنتاج قانون (دقیق‌ترین و پایاترین مدل‌ها هستند .برای مسئله طبقه‌بندی نیز الگوریتم)‭JRip‬ از مدل‌های استنتاج قانون (قدرت پیش‌بینی مطلوب‌تری نسبت به سایر مدل‌ها داشت .مدل‌های پیش‌بینی درخت تصمیم و استنتاج قانون به دلیل قابلیت تفسیر نتایج و قدرت پیش‌بینی بر مدل‌های دیگر چون شبکه عصبی ترجیح داده شد. در پایان نتایج مربوط به یافته‌های پژوهش بحث و پیشنهادات کاربردی برای کاهش افت و افزایش موفقیت یادگیرنده الکترونیکی ارائه شد
کلیدواژه : یادگیری الکترونیکی
    افت تحصیلی
    یادگیری یادگیری ماشینی
    هوش مصنوعی
    داده‌کاوی آموزشی


:: برچسب‌ها: رساله دکتری
ن : عیسی رضایی
ت : سه شنبه هشتم اردیبهشت ۱۳۹۴
نوع ماده : پایان نامه فارسی
زبان مدرک : فارسی
شماره رکورد : 440485
شماره مدرک : ‭پ۳۹۹۲‬
شماره راهنما : ‭پ۳۹۹۲‬
سرشناسه : رحیمی دوست، غلامحسین
عنوان و نام پديدآور : چارچوب تکیه‌گاه سازی آموزشی اثربخش در محیط یادگیری مشکل‌گشایی مبتنی بر کامپیوتر :به سوی تدوین و اعتباربخشی الگوی تکیه گاه سازی آموزشی [پایان‌نامه]/استاد راهنما: داریوش نوروزی؛استاد مشاور: هاشم فردانش
وضعيت نشر : ‭۱۳۹۲‬
يادداشت : الکترونیکی
مقطع تحصیلی : کارشناسی ارشد
رشته تحصیلی : ، تکنولوژی آموزشی
دانشگاه/دانشکده : روانشناسی و علوم تربیتی
دانشگاه/دانشکده : علامه طباطبایی
يادداشت : حل مشکلات پیچیده امروزی مستلزم افرادی با مهارت های حل مشکل پیشرفته است .یکی از هدف های اصلی رویکرد سازنده گرایی به آموزش آماده سازی افراد برای حل چنین مشکلاتی است .الگوی طراحی محیط های یادگیری حل مشکل از جمله الگوهای طراحی آموزشی سازنده گراست که هم از بلوغ نسبتا بیشتری نسبت به دیگر الگوهای طراحی آموزش سازنده گرا برخوردار است و هم برای تلفیق در فنآوری های جدید قابلیت مطلوبی دارد .یکی از مهمترین مؤلفه های الگوی طراحی محیط های یادگیری حل مشکل تکیه گاه سازی است.هدف اصلی این تحقیق بررسی ابعاد تکیه گاه سازی آموزشی و تدوین الگوی مطلوب برای محیط یادگیری سازنده گرای مشکل گشایی مبتنی بر کامپیوتر بود .روش تحقیق مورد استفاده روش آمیخته و شامل تحلیل محتوای کیفی و پیمایش بود .روش تحلیل محتوای کیفی مورد استفاده روش قیاسی بود بدین صورت که بر اساس مبانی نظری و مطالعات پژوهشی تعاریفی برای مفاهیم تعیین شد و بر اساس این تعاریف مصادیقی در یافته‌های پژوهشی جستجو گردید .ابزار تحقیق پیمایش یک پرسشنامه محقق ساخته بود که روایی آن به تأیید‭5‬ نفر متخصص حوزة علوم تربیتی رسید .برای تعیین پایایی، پرسشنامه دو مرتبه و با فاصلة زمانی یک هفته برای‭20‬ متخصص حوزة تکنولوژی آموزشی ارسال شد و همبستگی پاسخ هایی آنها تحلیل شد .ضریب همبستگی بدست آمده‭(499/0)‬ در سطح‭05/0‬ معنادار بود .روش نمونه گیری تحلیل محتوای قیاسی روش انتخاب هدفمند بود .همچنین روش نمونه گیری تحقیق پیمایش، تصادفی ساده بود .یافته های تحقیق نشان داد که تکیه گاه سازی آموزشی مطلوب بر اساس مهارت های فراشناختی یادگیرنده مستلزم استفاده از تکیه گاه سازی فراشناختی است و در ادامه نیز راهبردهای تکیه‌گاه‌سازی فراشناختی نیز برای پشتیبانی از مهارت های فراشناخت یادگیرنده تعیین شدند .همچنین یافته ها نشان داد که تکیه گاه سازی آموزشی مطلوب بر اساس سطح انگیزش پیشرفت تحصیلی یادگیرنده مستلزم استفاده از تکیه گاه سازی انگیزشی است و در ادامه نیز راهبردهای تکیه گاه سازی انگیزشی برای پشتیبانی از انگیزش یادگیرنده تعیین شدند .همین طور یافته ها نشان داد که تکیه گاه سازی آموزشی مطلوب بر اساس دانش پیشین یادگیرنده مستلزم استفاده از تکیه گاه سازی شناختی است و در ادامه راهبردهای تکیه گاه سازی شناختی مشخص شدند .همچنین راهبردهای تکیه گاه سازی آموزشی مطلوب بر اساس سطح عملکرد انتقال یادگیری و محیط های یادگیری حل مشکل ساختارمند و بدون ساختار شناسایی شدند .بدین ترتیب چهارچوب تکیه‌گاه‌سازی آموزشی شناسایی و الگوی تکیه گاه سازی آموزشی مطلوب تدوین شد .در نهایت الگوی پیشنهادی از نظر‭20‬ متخصص حوزة تکنولوژی آموزشی اعتباربخشی شد
کلیدواژه : تکیه‌گاه‌سازی آموزشی
    الگوی تکیه گاه‌سازی آموزشی
    محیط یادگیری حل مشکل
    محیط یادگیری حل مکشل مبتنی بر کامپیوتر


:: برچسب‌ها: رساله دکتری
ن : عیسی رضایی
ت : سه شنبه هشتم اردیبهشت ۱۳۹۴
نوع ماده : پایان نامه فارسی
زبان مدرک : فارسی
شماره رکورد : 440805
شماره مدرک : ‭پ۴۳۱۲‬
شماره راهنما : ‭پ۴۳۱۲‬
سرشناسه : جامه بزرگ، زهرا
عنوان و نام پديدآور : طراحی الگوی کاربرد رسانه ها و روش های آموزشی در آموزش سلامت و بررسی اثربخشی آن در تولیدات آموزش سلامت دانشگاه ها [پایان‌نامه]/استاد راهنما: داریوش نوروزی، فاطمه رخشانی؛استاد مشاور: اسماعیل زارعی زوارکی، علی دلاور
وضعيت نشر : ‭۱۳۹۲‬
يادداشت : الکترونیکی
مقطع تحصیلی : دکتری
رشته تحصیلی : ، تکنولوژی آموزشی
دانشگاه/دانشکده : روانشناسی و علوم تربیتی
دانشگاه/دانشکده : علامه طباطبایی
يادداشت : برای تحقق سلامت فرد و جامعه، آموزش سلامت فرصت های آگاهانه برای یادگیری دانش و مهارت های سالم بودن، از طریق انواعی از ارتباطات، به منظور بهبود سواد بهداشتی فراهم می کند، تا افراد بتوانند برای مراقبت از خود توانمند باشند .در این تحقیق هدف، طراحی الگوی کاربرد رسانه ها و روش های آموزشی در آموزش سلامت بود .تا سیستم متولی امر آموزش سلامت با به کار گیری آن در ارائه خدمات آموزشی آگاهانه، هدفمند و تخصصی تر عمل نماید .این تحقیق از نوع آمیخته به روش اکتشافی انجام شد .در این روش تحقیقی در دو مرحله انجام می شود .مرحله اول برای طراحی الگو ها به روش کیفی از نوع گرندد تئوری استفاده شد و مرحله دوم برای اعتبار سنجی هر دو الگو به روش پیمایشی انجام شد .در مرحله اول‭48‬ نفر از متخصصان و مرحله دوم‭41‬ نفر از کارشناسان و خبرگان آموزش سلامت مشارکت داشتند .برای جمع آوری اطلاعات درمرحله اول از مصاحبه باز پاسخ چند مرحله ای، منابع علمی و اسناد، در مرحله دوم از پرسش نامه که روایی و پایایی آن سنجیده شده استفاده گردید .برای تحلیل داده ها در مرحله اول ازکدگذاری باز، محوری و گزینشی و در مرحله دوم از آمار توصیفی )فراوانی، میانگین و انحراف معیار (و استنباطی )آزمون دوجمله ای ( استفاده شد .یافته های تحقیق در مرحله اول به طراحی دو الگو برای رسانه ها و روش های آموزشی در آموزش سلامت منتهی شد .این الگوها از چهار مرحله با‭6‬ مولفه اصلی تشکیل شده اند الگوی رسانه ها از‭42‬ زیر مقوله وروش های آموزشی از‭41‬ زیر مقوله تشکیل شده اند .طبق نظر خبرگان الگوهای مذکور با سطح معنا داری کمتر از‭005/‬ دارای اهمیت هستند و از اعتبار برخودار ند .بنا براین، الگوهای مذکور می توانند در کاربرد رسانه ها و روش های آموزشی در آموزش سلامت کاربرد داشته باشند و پاسخ گوی نیاز خبرگان و کارشناسان در سیستم آموزش سلامت باشند
کلیدواژه : آموزش سلامت
    رسانه آموزشی
    روش آموزشی
    الگو
    طراحی


:: برچسب‌ها: رساله دکتری
ن : عیسی رضایی
ت : سه شنبه هشتم اردیبهشت ۱۳۹۴
نوع ماده : پایان نامه فارسی
زبان مدرک : فارسی
شماره رکورد : 440776
شماره مدرک : ‭پ۴۲۸۳‬
شماره راهنما : ‭پ۴۲۸۳‬
سرشناسه : قراباغی، حسن
عنوان و نام پديدآور : استفاده ازسیستم‌های خبره و قواعد منطق فازی برای ارزیابی کیفیت برنامه درسی رشته تکنولوژی آموزشی دانشگاه های دولتی ایران در مقطع کارشناسی ارشد و دکتری، بر مبنای الگوی کلاین و ارائه نرم افزار تحلیل کیفیت برنامه درسی [پایان‌نامه]/استاد راهنما: خدیجه علی آبادی؛استاد مشاور: حسن رشیدی، حسن ملکی
وضعيت نشر : ‭۱۳۹۳‬
يادداشت : الکترونیکی
مقطع تحصیلی : دکتری
رشته تحصیلی : ، تکنولوژی آموزشی
دانشگاه/دانشکده : روانشناسی و علوم تربیتی
دانشگاه/دانشکده : علامه طباطبایی
يادداشت : هدف از پژوهش حاضر ارزیابی کیفیت برنامه درسی رشته تکنولوژی آموزشی در مقطع کارشناسی ارشد و دکتری که در دانشگاه های دولتی ایران ارائه می شود بر مبنای عناصر برنامه درسی الگوی کلاین با استفاده از قواعد منطق فازی ، سیستم های خبره و ارائه نرم افزار تحلیل کیفیت برنامه درسی بود .به همین منظور بر اساس عناصر‭9‬ گانه الگوی کلاین یک سیستم خبره طراحی شد . در این سیستم ابتدا داده ها فازی سازی شده و بر اساس قوانین تعریف شده بوسیله فرد خبره وارد سیستم خبره شده و پس از ترکیب اطلاعات در سیستم خروجی نهایی فازی زدایی شده و مبنای قضاوت تحلیلی قرار می گیرد .همچنین به منظور بررسی وضع موجود کیفیت برنامه درسی رشته تکنولوژی آموزشی از دیدگاه دانشجویان و اعضای هیئت علمی فعال در گروه های این رشته پرسش نامه هایی ناظر بر دروس این رشته و عناصر برنامه درسی بوسیله محقق طراحی وبرای دانشجویان و اساتید دانشگاه علامه طباطبایی و دانشگاه بوعلی سینا در مقطع کارشناسی ارشد و دانشجویان و اساتید دانشگاه علامه طباطبایی و دانشگاه تربیت مدرس در مقطع دکتری به عنوان نمونه ارسال شد که بر مبنای داده های تحلیلی از دیدگاه دانشجویان و اساتید در مقطع کارشناسی ارشد ، کیفیت برنامه درسی رشته تکنولوژی آموزشی متوسط بود .نتیجه بررسی دیدگاه دانشجویان و اساتید در مقطع دکتری نیز نشان داد که کیفیت برنامه درسی این رشته متوسط می باشد .در پایان با استفاده از قواعد منطق فازی و شبکه های هوشمند عصبی نرم افزار تحلیل کیفیت برنامه درسی در قالب عناصر‭9‬ گانه الگوی کلاین تولید و ارائه شد
کلیدواژه : کیفیت
    برنامه درسی
    ارزیابی
    تکنولوژی آموزشی
    منطق فاری
    سیستم‌های خبره
    هوش مصنوعی
    شبکه‌های عصبی


:: برچسب‌ها: رساله دکتری
ن : عیسی رضایی
ت : سه شنبه هشتم اردیبهشت ۱۳۹۴
نوع ماده : پایان نامه فارسی
زبان مدرک : فارسی
شماره رکورد : 443793
شماره مدرک : ‭پ۴۴۳۲‬
شماره راهنما : ‭پ۴۴۳۲‬
سرشناسه : احمد مخبری، مونا
عنوان و نام پديدآور : طراحی الگوی اثربخش عوامل آموزشی مبتنی بروب به‌منظور تسهیل سازی عامل یادگیری و یادگیری در درس قرآن کریم [پایان نامه]/ پژوهشگر: احمدمخبری، مونا ؛ استاد راهنما: علی آبادی، خدیجه
    ؛ استاد مشاور: نیلی احمدآبادی، محمدر رضا
    ؛ استاد مشاور: زارعی زوارکی، اسماعیل
وضعيت نشر : تهران : دانشگاه علامه طباطبائی، ۱۳۹۳
مقطع تحصیلی : دکتری
رشته تحصیلی : تکنولوژی آموزشی
دانشگاه/دانشکده : روانشناسی و علوم تربیتی
يادداشت : پژوهش حاضر باهدف طراحی الگوی اثربخش عوامل آموزشی مبتنی بروب به‌منظور یادگیری انجام‌شده است. روش پژوهش حاضر ترکیبی بود. این پژوهش سه جامعه آماری دارد: الف) جامعه‌ای که از آن محتوای موردنظر جهت تحلیل محتوای کیفی انتخاب شدند که شامل تمام اسناد منتشرشده در مورد عوامل آموزشی از سال 1995 تا 2014 در یادگیری الکترونیکی است. ب) جامعه آماری از منظر پژوهش پیمایشی که تمام متخصصان حوزه یادگیری الکترونیکی را در برمی‌گیرد که از آن برای اعتباربخشی درونی به مدل به‌دست‌آمده استفاده شد و ج) جامعه آماری که از آن برای اعتباربخشی بیرونی به مدل به‌دست‌آمده استفاده شد. به همین ترتیب نمونه هم در این پژوهش سه نوع بود. ابتدا جهت تحلیل محتوای کیفی از بین تمام اسناد منتشرشده در پایگاه¬های علمی به روش نمونه‌گیری نظری که روشی متداول درروش پژوهش کیفی است نمونه¬برداری شد پس از جمع‌آوری یافته¬های کیفی و طبقه¬بندی آن‌ها چارچوب الگو تدوین شد. سپس با استفاده از روش گروه متمرکز و با کمک 10 نفر از متخصصان یادگیری الکترونیکی که با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب‌شده بودند، الگوی عوامل آموزشی مبتنی بر وب طراحی و تکمیل گردید. همچنین برای انتخاب نمونه برای پیمایش پژوهش و برای اعتبارسنجی درونی الگو به روش تصادفی ساده از بین متخصصان این رشته 20 نفر انتخاب گردید و الگو از طریق ارزیابی متخصصان اعتبار یابی شد. بر طبق یافته‌های پژوهش پیمایشی الگوی پیشنهادی عوامل آموزشی مبتنی بر وب ازنظر متخصصان اثربخش تشخیص داده شد. برای اعتبارسنجی بیرونی الگو، به روش نمونه در دسترس از بین دانش‌آموزان پایه چهارم دبستان 120 نفر انتخاب گردید. برنامه‌ای بر طبق الگوی پیشنهادی تهیه گردید. برنامه‌ای دیگر نیز تهیه شد که فاقد ویژگی¬های بیرونی و درونی موجود در الگوی پیشنهادی بود و همچنین برنامه سومی نیز تهیه شد که در آن عامل آموزشی وجود نداشت. تمامی برنامه‌ها توسط پژوهشگر ساخته شد و مبتنی بر وب بود. برنامه¬های تولیدشده در دو گروه دختر و پسر دانش¬آموزان چهارم دبستان در درس قرآن اجرا شد. درنهایت الگوی عوامل آموزشی مبتنی بر وب باعث افزایش یادگیری شد و ازنظر مخاطبان تسهیل‌کننده ارزیابی شد.
کلیدواژه : طراحی الگو
    عامل آموزشی مبتنی بر وب
    یادگیری
    تسهیل سازی عامل آموزشی
    درس قرآن کریم


:: برچسب‌ها: رساله دکتری
ن : عیسی رضایی
ت : سه شنبه هشتم اردیبهشت ۱۳۹۴
نوع ماده : پایان نامه فارسی
زبان مدرک : فارسی
شماره رکورد : 440651
شماره مدرک : ‭پ۴۱۵۸‬
شماره راهنما : ‭پ۴۱۵۸‬
سرشناسه : زنگنه، حسین
عنوان و نام پديدآور : طراحی، تدوین و اعتباریابی مدل مبتنی بر یادگیری زایشی به منظور افزایش بازده‌های یادگیری سطح بالا در یادگیرندگان در درس زیست‌شناسی دوره‌ی دبیرستان [پایان‌نامه]/استاد راهنما: محمدرضا نیلی احمدآبادی؛استاد مشاور: هاشم فردانش و علی دلاور
وضعيت نشر : ‭۱۳۹۲‬
يادداشت : الکترونیکی
مقطع تحصیلی : دکتری
رشته تحصیلی : ، تکنولوژی آموزشی
دانشگاه/دانشکده : روانشناسی و علوم تربیتی
دانشگاه/دانشکده : علامه طباطبایی
يادداشت : نظریه‌ی یادگیری زایشی از جمله نظریه‌هایی است .که به دنبال پرورش آن دسته از مهارت‌ها و قابلیت‌هایی در یادگیرندگان است که آن‌ها بتوانند آن را پایه‌ای برای کسب مهارت‌ها و شایستگی‌های بعدی خود قرار دهند. به عبارتی به زایش و خلق دانش دست پیدا کنند. پژوهش حاضر در راستای مدل‌سازی این نظریه برای کاربردی نمودن آن در کلاس درس در راستای بهبود بازده‌های یادگیری سطح بالا و به کارگیری آن در یک بافت سازنده‌گرایانه توسعه‌ی نظریه و با روش تحقیق آمیخته از نوع اکتشافی متوالی و با طرح تدوین مدل انجام شد که در تحقیق کیفی از روش تحلیل محتوای کیفی با طرح استقرایی و پژوهش تکوینی با طرح توسعه‌ی مدل و در تحقیق کمی برای رواسازی مدل از روش آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل و آزمایش بهره گرفت. سؤالات تحقیق کیفی عبارت بودند از: چاچوب نظریه‌ی یادگیری زایشی چیست‭ ؟‬مولفه‌های این مدل کدام‌اند‭ ؟‬همچنین روند طراحی آموزشی براساس این مدل چگونه است‭ ؟‬فرضیه‌ای تحقیق کمی نیز عبارت بودند از مدل یادگیری زایشی موجب بهبود بازده‌ای یادگیری دانش‌آموزان در زیست‌شناسی می‌شود فرضیه اصلی و فرضیه‌های فرعی عبارت بودند از: الف (مدل یادگیری زایشی موجب بهبود یادگیری دانش‌آموزان در سطح تحلیل کردن می‌گردد .ب (مدل یادگیری زایشی موجب بهبود یادگیری دانش‌آموزان در سطح قضاوت کردن می‌گردد و نهایتا ج (مدل یادگیری زایشی موجب بهبود یادگیری دانش‌آموزان در سطح خلق کردن می‌گردد .یافته‌های حاصل از پژوهش بیانگر چارچوبی از نظریه‌ی یادگیری زایشی بود که نقش‌های معلم، یادگیرنده و محتوا را در کلاس درس مشخص ساخت .همچنین مولفه‌ها مدل طراحی آموزشی مبتنی بر یادگیری زایشی و روند طراحی براساس آن از طریق پژوهش تکوینی در عمل مشخص گردید .در نهایت نتایج اعتباریابی بیرونی مدل شامل تایید فرضیه‌های تحقیق بود و بیانگر این که مدل طراحی آموزشی مبتنی بر یادگیری زایشی موجب بهبود بازده‌های یادگیری سطح بالای دانش‌آموزان می‌گردد
کلیدواژه : یادگیری زایشی
    ارائه و رواسازی مدل
    پژوهش آمیخته یا ترکیبی
    تحلیل محتوای کیفی
    بازده‌های یادگیری سطح بالا
    تحلیل کواریانس یک طرفه و چند تغیره

 



:: برچسب‌ها: رساله دکتری
ن : عیسی رضایی
ت : سه شنبه هشتم اردیبهشت ۱۳۹۴
اسخدام کارشناس تولید محتوای آموزشی موسسه نخبگان جوان

تحصیلات: کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکترا

رشته تحصیلی: دانشجو یا فارغ التحصیل رشته های تکنولوژی آموزشی، برنامه ریزی آموزشی و آموزش ریاضی

توانایی ها و مهارت ها: مستعد یادگیری و بکارگیری ابزار های تولید محتوای آموزشی الکترونیکی، خلاق و علاقه مند در تالیف و تولید محتواهای آموزشی داستانی و منحصرا آموزش ریاضی به کودکان و نوجوانان.

 

شرایط و مزایای کاری پیشنهادی:

نوع همکاری: تمام وقت، نیمه وقت و یا پاره وقت( امکان تنظیم زمان بر اساس زمان بر اساس ساعات کاری شما)

مزایای شغلی: آموزش های کاربردی، افق کاری بلند مدت، بیمه تامین اجتماعی، حقوق و پاداش و مزایای عملکردی بالاتر از میانگین پرداختی شرکت های مشابه

 

متقاضیان محترم می توانند از طریق مراجعه به آدرس Form.job.ir نسبت به تکمیل فرم استخدام و پیوست رزومه خود اقدام نمایند.

اگر در مورد این اطلاعیه سوالی داشتید، بنده در در خدمتم.

 



:: موضوعات مرتبط: اخبـــــــار و اطلاعیه ها
:: برچسب‌ها: دعوت به همکاری
ن : سميه رزبان
ت : شنبه بیست و نهم فروردین ۱۳۹۴
ثبت نام بن کتاب دانشجویی نمایشگاه کتاب

http://bon.tibf.ir/fa/account/registration


ن : انجمن علمی
ت : سه شنبه بیست و پنجم فروردین ۱۳۹۴

 لوگوی انجمن 

 


ن : ابوذر فرجی
ت : شنبه پانزدهم فروردین ۱۳۹۴

مجتمع آموزشی پسرانه سراج با بهره‌گیری از رویکردهای آموزشی و تربیتی نوین، در مقاطع پیش دبستان، دبستان و دبیرستان دوره اول، واقع در بزرگراه همت غرب به‌دنبال تکمیل کادر خود از میان نیروهای متدین، دغدغه‌مند، توان‌مند، خلاق، آشنا با فناوری اطلاعات، و اهل کار گروهی می‌باشد.
عزیزانی که علاقه‌مند هستند در جایگاه‌های معاونت آموزشی، معاونت اجرایی و پشتیبانی، مسوول روابط عمومی، مسوول فناوری اطلاعات، مسوول پایه، مربی و معلم، یا جایگاه‌های دیگر با مجتمع همکاری نمایند سابقه کار، توان‌مندی‌ها، و علاقه‌مندی‌های خود را به نشانی:
mohammad.azin@gmail.com
ارسال نمایند.
برای آشنایی بیشتر با رویکردهای آموزشی مدرسه به سایت serajedu.ir
مراجعه بفرمایید. لازم به ذکر است سایت مدرسه به مرحله کامل راه اندازی نرسیده است، اما برای آشنایی با مدرسه می تواند مورد استفاده قرار گیرد.



:: موضوعات مرتبط: اخبـــــــار و اطلاعیه ها
:: برچسب‌ها: دعوت به همکاری
ن : سميه رزبان
ت : جمعه چهاردهم فروردین ۱۳۹۴

http://s4.picofile.com/file/8179055884/%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%AE%D9%88%D8%A7%D9%86.jpg

(جهت مشاهده واضح تصویر روی تصویر راست کلیک کرده و View Image را انتخاب کنید.)



:: موضوعات مرتبط: اخبـــــــار و اطلاعیه ها
ن : سميه رزبان
ت : چهارشنبه پنجم فروردین ۱۳۹۴

 

http://s4.picofile.com/file/8179055850/g1.jpg

 

نهمین شماره دوماهنامه تخصصی انجمن علمی دانشجویی تکـنولوژی آموزشی دانشگاه خوارزمی با عنوان ندای نوآوری اسفند ماه 1393  به چاپ رسید و خدمتتان تقدیم می گردد.

فهرست مطالب مطرح شده در این شماره به شرح زیر است:

- سبک های یادگیری در یادگیری الکترونیکی

- مهمترین روند های تکنولوژی آموزشی در سال 2014

- صلاحیت های آموزگاران در آموزش و یادگیری الکترونیکی

- موک ها و راهکارهایی برای استفاده از آنها در آموزش و پرورش ایران

- راهکارهایی کاربردی برای پرورش ذهن خلاق

- معرفی اندیشمندان معاصر علوم تربیتی

- معرفی نرم افزارهای کاربردی برای تکنولوژیست ها

- اخبار و رویدادها

- معرفی کتاب

- تازه های تکنولوژی

 



:: موضوعات مرتبط: تکنولوژی آموزشی، تحقيق و پژوهش (مقاله)، اخبـــــــار و اطلاعیه ها
ن : سميه رزبان
ت : چهارشنبه پنجم فروردین ۱۳۹۴

 به نام یزدان بخشاینده 

یا مُقلِب القـُلوبِ والابصـار
یا مـدبـراللیـــل و النهـــار
یا محول الحـول والاحـوال
حول حالنا الی احسن الحال

وقتی صدای قدم های بهار از کرانه های روزگار به گوش می رسد و طنین روح نواز نو شدن را از عبور چشمه ها و حضور شکوفه ها می شنویم، بیش از هر چیز آیین نو شدن را به خاطر می آوریم و این مهم، محقق نمی شود مگر در سایه نو کردن اندیشه و نگرش.

ضمن تبریک آغاز سال هزار و سیصد و نود و چهار، امیدوارم سال جدید برای تمام جامعه و به ویژه جامعه آموزش عالی کشور، سالی سرشار از خیر و برکت و پویایی باشد. 

ابوذر فرجی 

تصاویر متحرک نوروز, عکس متحرک سال نو, متن متحرک سال نو مبارک, تصویر متحرک عید نوروز



:: موضوعات مرتبط: مناسبتها
ن : ابوذر فرجی
ت : شنبه یکم فروردین ۱۳۹۴
 
موضوعات
برچسب ها
نویسندگان
آرشیو مطالب
امكانات جانبي