آشیانه ای برای هم فکری،تعامل و هم افزایی متخصصین تکنولوژی آموزشی و یادگیری

درباره ما
دوستان
آخرین مطالب
لینکستان
دیگر موارد
 
برگزاری کارگاه آموزشی سیستم مدیریت یادگیری(ال ام اس)

 

p74460____..jpgبرگزاری کارگاه آموزشی سیستم مدیریت یادگیری(ال ام اس)



:: برچسب‌ها: برگزاری کارگاه آموزشی سیستم مدیریت یادگیری, ال ام اس
ن : انجمن علمی
ت : شنبه یازدهم بهمن 1393
با سلام

دوستان عزیز، اساتید محترم و دانشجویان گرامی

در راستای اجرای طرح پایان نامه با موضوع

" بررسی تحلیلیِ کاربست، شناخت و میزان استفاده از الگوی مریل از دیدگاه صاحبنظران در

دانشگاه های ایران و مقایسه آن با دیگر الگوهای دانشگاهی طراحی آموزشی"

پرسشنامه ای به صورت آنلاین طراحی و آماده شده، در کمال ادب و احترام  از

کلیه اساتید و دانشجویان دکترای رشته تکنولوژی آموزشی،

خواهشمندم قبول زحمت کرده و چند دقیقه ای وقت با ارزششان را صرف  پاسخگویی به این پرسشنامه کنند(کمتر از10دقیقه). 

 

پیشاپیش از مساعدت و توجه شما عزیزان کمال تشکر را دارم.  

موید باشید. 

 

لینک پرسشنامه


ن : زینب صالحی
ت : پنجشنبه دوم بهمن 1393
http://www.uplooder.net/img/image/35/de6e614976a76731496e7df58065c7df/%D9%BE%D8%A7%DB%8C%DA%AF%D8%A7%D9%87_%D8%AA%DA%A9%D9%86%D9%88%D9%84%D9%88%DA%98%DB%8C_%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4%DB%8C_%D8%AE%D9%88%D8%A7%D8%B1%D8%B2%D9%85%DB%8C.jpg

وجود تفاوتهاي فردي در بين دانش آموزان امري بديهي و غيرقابل انکار است و يادگيرندگان مختلف در شرایط متفاوت مي آموزند.
تفاوتهای فردی و انعطاف پذیری در آموزش یکی از دغدغه های اصلی طراح آموزشی خواهد بود. انتظار می رود طراحان آموزشی به به تدوین نظریه هایی بپردازند که یادگیرنده محوری را ترویج کند. نظریه هایی که در کنار توجه به تفاوتهای فردی و نیازهای شخصی یادگیرندگان، تعامل آنان با برنامه های آموزشی را نیز افزایش دهد.
یاددهنده در برخورد با یادگیرندگان مختلف باید بپذیرد که هر یک از آنان ممکن است با سبک خاصی از یادگیری به انجام، به انجام تکالیفم درسی و یادگیری موضوع های مختلف بپردازد. بنابراین باید آماده باشد تا با هر یک از دانش آموزان خود برخوردی متناسب با سبک و شیوه یادگیری او داشته باشد.



:: موضوعات مرتبط: طراحی آموزشی، مباحث روانشناسی
ن : سميه رزبان
ت : جمعه دهم بهمن 1393

با ياد يزدان جهانيان

دفاع رساله دكتري

موضوع:

طراحي الگوي اثربخش عوامل آموزشي مبتني بر وب

پژوهشگر : مونا مخبری

استاد راهنما دکتر خدیجه علی آبادی

اساتید مشاور:  دکتر نیلی، دکتر زارعی

استاد داور:  دکتر حسن رشیدی، دکتر سراجی

مکان :دانشكده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه-آمفي تئاتره

زمان :  13 بهمن ماه، ساعت 15

 



:: موضوعات مرتبط: مباحث مقطع دکترا
:: برچسب‌ها: دفاع رساله دکتری تکنولوژی آموزشی
ن : یوسف مهدوی نسب
ت : جمعه دهم بهمن 1393

 بسمه تعالی"

فراخوان استخدام پاره وقت برای تولید محتوای الکترونیکی


:: موضوعات مرتبط: اخبـــــــار و اطلاعیه ها
:: برچسب‌ها: استخدام تولید محتوای الکترونیکی
ن : انسیه آذرپور
ت : جمعه دهم بهمن 1393
        

بيشتر آن چه براي يك برنامه درسي در آموزش از راه دور انتخاب مي شود ، بستگي به درك از اين دارد كه يادگيري در بزرگسالان چگونه رخ مي دهد. پارادايم هاي كاركردگرايي ، رفتارگرايي، تداعي گرايي، شناختي و ... همگي در مورد يادگيري انسان داراي نظريه هاي متعدد هستند. آموزش از راه دور در طي دوران تحول خود تابعي از نظريه هاي گوناگون يادگيري بوده است.

در طراحي برنامه درسي در يك محيط يادگيري الكترونيكي، براي اين كه يادگيري متفكرانه و تبديلي يا همان يادگيري قابل كاربرد در موقعيت هاي گوناگون با رويكرد ارزشيابي تفكر در آن موقعيت، صورت مي پذيرد، بايد ابزارهاي اين نوع يادگيري و تفكرشامل اينترنت ( ابزار يادگيري فعال)، جوامع محلي براي تمرين، گروه اي مشاركتي براي انجام پروژه ها(ابزاريادگيري مشاركتي )، ابزارهاي پشتيباني ، ابزارهاي تحليلي و ... موجود باشند. هم چنين لازم است تا در طراحي برنامه درسي آموزش از راه دور، يادگيري موقعيتي يا مبتني بركار را نيز مورد توجه قرار داد. يادگيري بايد در موقعيت صورت پذيرد و اين يادگيري موقعيتي از طريق فعاليت هايي كه در درون جامعه طراحي شده اند انجام مي گيرند. در واقع يادگيرندگان بايد با تجربه كردن دنيا روبرو ( قرار گرفتن در موقعيت هاي زندگي واقعي ). نكته ديگري كه در برنامه درسي آموزش از راه دور نبايد از آن غافل شد، برنامه درسي پنهان است. يك برنامه درسي كه به خوبي طراحي شده باشد موجي درگير شدن هر چه بيشتر يادگيرنده در فرايند يادگيري و تفكر انتقادي مي گردد. اما در آموزش از راه دور نيز مانند آموزش حضوري،امكان القاي فرهنگ يا عقايدي معين وجود دارد.

ويژگي عناصر برنامه درسي شامل اهداف، محتوا، روش هاي ياددهي يادگيري و ارزشيابي  در محيط هاي يادگيري  الكترونيكي است.

منبع:

(يادگيري الكترونيك: مقدمه اي بر مباني تعليم و تربيت/ تاليف مهرنوش خشنودي فر، با همكاري پوراندخت فاضليان، مهران فرج اللهي،آواي نور ، 1393)



:: موضوعات مرتبط: مباحث یادگیری ( تلفیقی و سیار )
ن : زهرا محمدی
ت : یکشنبه پنجم بهمن 1393
ن : سميه رزبان
ت : شنبه چهارم بهمن 1393
هوالحق" 

این مرکز با همکاری مجموعه‌های اینفوگرافیک (نخستین مرجع تخصصی اینفوگرافیک به زبان فارسی) و نیز همراهی فیدیلیو در تاریخ پنجشنبه 9 بهمن‌ماه از ساعت 9 الی 12 در سالن آمفی‌تئاتر مرکزی دانشگاه صنعتی شریف میزبان علاقه‌مندان برای معرفی اینفوگرافیک و کاربردهای آن است.

در این جلسه رایگان که به معرفی اینفوگرافیک اختصاص دارد علاقه‌مندان می‌توانند با توجه به زمینه کاری و علاقه‌ی خود در دوره‌ی آموزشی کامل پیش‌بینی شده ثبت‌نام نمایند.

وعده دیدار :

» پنجشنبه 9 بهمن 93

» ساعت 9 الی 12

» سالن آمفی تیاتر دانشگاه صنعتی شریف

جهت ورود به دانشگاه و شرکت در این دوره ثبت‌نام ضروری است. 

لینک فرم ثبت نام


ن : انسیه آذرپور
ت : دوشنبه بیست و نهم دی 1393

اگر شما بهتر از من کلمات را حفظ کنید علت آن می تواند این باشد که ساختار مغز متفاوت دارید؟آموزش بهتری دیده اید؟ یا هر دوی آنها؟ آیا انسان ها با توجه به تفاوت های موجود در مغزشان یادگیری های متفاوتی خواهند داشت؟ 

منبع عکس:tadbirit.org

یک مورد در ارتباط به این سوال به سال 1953 بازمی گردد که مردی معروف به نام H.M به رغم اینکه تمام داروهای ضد صرع موجود را امتحان کرده بود، هر روز متحمل تقریبا 10 حمله صرعی خفیف و هفته ای یک حمله ی عمده می شد. سرانجام او و جراح مغزو اعصاب وی به ناچار جراحی را مد نظر قرار دادند. به خاطر شواهدی که نشان می دادند گاهی صرع از هیپوکامپ سرچشمه میگیرد، جراح هیپوکامپ را از هر دونیمکره برداشت. پژوهشگران در آن زمان تقریبا هیچ چیزی درباره هیپوکامپ نمیدانستند و هیچ کس نمیدانست که بعد از جراحی چه انتظار داشته باشد. اکنون مشخص شده است که قسمت های مختلف هیپوکامپ هنگام تشکیل حافظه و یادآوری بعدی فعال هستند. با اینکه عمل جراحی صرع H.M را به دو حمله عمده در سال کاهش داد، او قطعا ترجیح می داد مصروع باقی بماند. بعد از جراحی، توانایی های عقلانی و زبان H.M سالم ماندند؛ هوشبهر او حتی اندکی افزایش یافت، که احتمالا به خاطر کاهش دخالت صرع بود. مشکل اساسی او یادزدودگی پیش گستر شدید بود (از دست دادن حافظه رویدادهایی که بعد از صدمه مغزی اتفاق افتادند). کالات، ترجمه سید محمدی.

در این راستا ممکن است کودکی که در کلاس درس به موفقیت کامل نمی رسد از لحاظ کارکرد بخش های مرتبط با یادگیری مغزی متفاوت باشد و در ک این موضوع برای طراح آموزشی و معلم می تواند کمک کننده باشد.


ن : یوسف مهدوی نسب
ت : جمعه نوزدهم دی 1393
http://www.uplooder.net/img/image/70/0ef18259ba6d463ae0bb79c8b10e612a/%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%AE%D9%88%D8%A7%D9%86-%D9%86%D8%AF%D8%A7%DB%8C-%D9%86%D9%88%D8%A2%D9%88%D8%B1%DB%8C.jpg

 برای مشاهده فراخوان در اندازه بزرگتر می توانید راست کلیک کرده و گزینه View Image را انتخاب کنید.



:: موضوعات مرتبط: اخبـــــــار و اطلاعیه ها
:: برچسب‌ها: نشریه ندای نوآوری
ن : سميه رزبان
ت : یکشنبه هفتم دی 1393

معرفی سایت واژه یاب

استفاده از این سایت را به دوستان عزیز توصیه می کنم. با جستجوی که داشتم این سایت در نوع خودش بی نظیر است. این سایت از تئوری رایانش ابری استفاده می کند و در تلاش است تا تمام لغت نامه ها را به صورت انلاین در اختیار افراد قرار دهد. از این سایت می توان در آموزش استفاده کرد. مربیان و یادگیرندگان می توانند از قابلیت های این سایت در جهت فهم مشترک لغات استفاده کنند. اگر این سایت بخشی تحت عنوان ثبت و پیشنهاد ترجمه واژگان تخصصی در علوم مختلف را داشت می توانست بسیاری از ابهامات واژه گزینی در ترجمه های تخصصی را اصلاح کند. 

درباره سایت

واژه یاب یک وب سایت رایگان و با خدمات رایگان است که درآمد آن از حمایت مردم و در بعضی مواقع درج تبلیغات هدفمند است. برنامه نویسان این سایت اوقات فراغت خود را برای توسعه سایت صرف می کنند. 

مشارکت عمومی

پروژه واژه یاب علاوه بر دارا بودن لغت نامه های فارسی و انگلیسی از کاربران خود نیز دعوت می کند تا واژه های نو پدید و عامیانه را در واژه نامه آزاد ثبت کنند. بنابراین هر فردی که از اینترنت استفاده می کند و در صورت اینکه از طرف سایت واژه یاب منع نشده باشد می تواند لغات جدید همراه با معانی شان را به این فرهنگ لغت اضافه کند. همچنین کاربران می توانند لغات این واژه نامه را ویرایش کنند، هر ویرایش یک تاریخچه عمومی بر جا می گذارد و در صورت لزوم از آنها استفاده خواهد شد. کاربران می توانند نام خود را به عنوان ثبت کننده واژه و یا ویراش کننده در سیستم ثبت کنند. بدیهی است که معانی درست و بی ابهام برای یک واژه در سایت منتشر خواهد شد.

حساب‌های کاربری

برای ویرایش لغات و یا ثبت واژه جدید نیازی به عضویت در سایت نیست و هر کس می تواند این کار را انجام دهد در این صورت میزبان پروژه به طور محرمانه نشانی اینترنتی مرتبط با وی را برای مدت محدودی ثبت می‌کند. این اطلاعات پس از مدت مشخصی به طور خودکار حذف می‌شوند. این اطلاعات برای مشخص کردن کاربر متخلف و یا درستکار استفاده دارد، بدیهی است که کاربران متخلف از ثبت و ویرایش لغات منع خواهند شد.

لینک سایت واژه یاب 

 معرفی سایت فورو
فوروو نام بزرگترین سایت تلفظ در جهان است. این سایت علی رغم اینکه خیلی از عمر آن نمی‌گذرد اما  یکی از غنی‌ترین سایت‌های تلفظ در جهان به شمار می‌رود که البته این افتخار را مدیون کاربران خود است. کافی است وارد سایت فوروو شوید و لغت مد نظر خود را در آن وارد کنید و تلفظ‌های مختلف آن را بشنوید. نکته‌ی جالبی که در مورد فوروو وجود دارد این است که شما می‌توانید تلفظ‌ لغات مختلف را در هر جای دنیا بشنوید  و ببینید که مثلا تلفظ یک لغت در زبان انگلیسی چه تفاوتی با تلفظ آن لغت در زبان فرانسه دارد. ایده فوروو برای اولین بار در سال ۲۰۰۷ به ذهن شرکت فوروو مدیا اس‌ال ( Forvo Media SL ) که در اسپانیا قرار دارد  رسید و در سال ۲۰۰۸ این ایده عملی شد و این سایت به کار افتاد. فوروو در مدت کوتاهی با استقبال عمومی مواجه شد و با فعالیت کاربرانش در ژانویه سال ۲۰۰۹ به بزرگترین منبع تلفظ لغات در دنیا تبدیل شد. (منبع سایت برسام)
حالا تصور کنید که این سایت چقدر می تواند در اموزش صحیح تلفظ کلمات به زبان اصلی مفید باشد. یکی از علل اصلی ضعیف بودن Listening  عدم تلفظ صحیح کلمات توسط مربی یا یادگیرنده است. این سایت این زمینه را فراهم اورده تا هر لغتی را با تلفظ متکلمان همان زبان بشنوید و تلفظ صحیح کلمات را یادبگیرد. شاید استفاده از این سایت بتواند به مناقشات تلفظی بین مربی و یادگیرندگان خاتمه دهد. توصیه می کنم حتما از این سایت استفاده کرده و  آن را به دیگران معرفی کنید تا چنین پروژه های توسعه پیدا کنند. این سایت نیز یکی از پروزه هایی است که بر پایه مفاهیم رایانش ابری، وب 0.2 و همچنین جنبش خدمات رایگان ایجاد شده است. 
 


:: برچسب‌ها: فورو, واژه یاب
ن : عیسی رضایی
ت : چهارشنبه بیست و ششم آذر 1393
علامتتوضیحاتعلامتتوضیحات
اِ اسم ص صفحه (پیش از عدد)
اِخ اسم خاص ص صفت
اِصوت اسم صوت (ص) صلّی اللهُ علیه و آله و سَلَّم
اِفعل اسم فعل صص صفحات
اِمرکب اسم مرکب ص نسبی صفت نسبی
اِمص اسم مصدر ظ ظاهراً
ج جلد ع عربی
ج، جمع (پیش از لغت جمع) (ع) علیه السلام (علیهما السلام، علیهم السلام)
ج جمعِ... (پیش از لغت مفرد) فان فرهنگ اسدی نخجوانی
جَج، جمعَ الجمع ق قید
جج جمع الجمع ق . م . قبل از میلاد
چ چاپ م . میلادی
ح حاشیه مص مصدر
حامص حاصل مصدر مص مرکب مصدر مرکب
حبط حبیب السیر چاپ طهران ن تف نعت تفصیلی (اسم تفصیل، صفت تفصیلی)
حفان حاشیه فرهنگ اسدی نخجوانی نف نعت فاعلی (اسم فاعل، صفت فاعلی)
رض رَضِیَ الله عنهُ ن ل نسخه بدل
ره رحمه الله علیه ن مف نعت مفعولی (اسم مفعول، صفت مفعولی)
س سطر هـ . ش . هجری شمسی
(س) سلام الله علیه (علیها) هـ . ق . هجری قمری

 



:: برچسب‌ها: نشانه های اختصاری فارسی
ن : عیسی رضایی
ت : چهارشنبه بیست و ششم آذر 1393

واقعا خبر شوکه کننده بود، AICC منحل شد…
شاید برای خیلی از افراد حتی خبره‌های آموزش الکترونیکی در ایران این خبر واقعا معنی خاصی نداشته باشد ولی برای افرادی که تاریخچه آموزش الکترونیکی را می‌دانند واقعا غم انگیز است.
برای کسانی که با اسکرم (SCORM) بطور حرفه ای کار کردند CMI‌ معنی خاصی داشت(استاندارد اسکرم در قلب خود از مدل دیتای CMI استفاده می‌کند).
در آموزش الکترونیکی واقعا هیچ سازمان یا موسسه ای به اندازه AICC تاثیر گذار نبود شاید به جرات بتوان گفت AICC به تنهایی وظیفه بوجود آوردن ساختار های اولیه فنی آموزش الکترونیکی جهان را داشت.
در آخرین تلاش که AICC به آن خیلی امید داشت پروژه ای تحت نام CMI-5 در حال راه‌اندازی بود.  دو سال پیش سازمان ADL ‌و AICC  تصمیم گرفتند با هم همکاری هایی در زمینه xAPI یا TinCanAPI با توجه به CMI-5‌داشته باشند [لینک].

 AICC کمیته آموزش مبتنی بر کامپیوتر صنعت هواپیمایی مخفف Aviation Industry Computer-Based Training Committee می باشد.

این کمیته که در سال ۱۹۸۸ تاسیس شد شامل یک گروه بین المللی از متخصصان امور آموزشی است که با استفاده از فن آوری جدید در امر آموزش تحقیق فعالیت می کنند و فعالیت عمده آنها ، آموزش با کامپیوتر برای صنعت هواپیمایی است .

هدف اصلی این کمیته ، تدوین رهنمود ها و خط مشی هایی است که هزینه ( آموزش با کامپیوتر) را بتوان در هر زمان متوقف کرد و در هر زمان مناسب دیگر ،‌آنرا از همان نقطه پی گرفت .
AICC تا کنون مستندات زیادی را دراین زمینه ، با ذکر پیکر بندی های سخت افزاری و نرم افزاری مربوطه منتشر کرده است که از آن میان ،‌رهنمود و یا استاندارد مدیریت آموزش با کامپیوتر (CMI) بیشترین مقبولیت و تاثیر را داشته است .

ترجمه متن صفحه اصلی سایت AICC را در ادامه مطلب بخوانید...



:: موضوعات مرتبط: تکنولوژی آموزشی
:: برچسب‌ها: آموزش الکترونیکی, اسکرم
ن : منیژه صادقی
ت : سه شنبه بیست و پنجم آذر 1393

با رشد و پدید آمدن شیوه های نوین آموزش و یادگیری عواملی همچون طراحی آموزشی جهت یادگیری پایدار تر مطرح شده است. طراحی در لغت به معنای ابداع کردن اندیشیدن یا تنظیم نظریه ای ذهنی ، ترسیم ، ساختن ، آماده کردن پیش نویس برنامه ، اختصاص دادن یا به کاربستن منابع برای دستیابی به یک هدف و سرانجام تهیه برنامه ای صحیح برای حصول آنچه از پیش تعیین شده آمده است. (فردانش ، ۱۳۹۲) بر اساس تعریف لغتی طراحی می توانم طراحی آموزشی را تهیه نقشه های مشخص درمورد چگونگی دستیابی به هدف های آموزشی تعریف کرد ، به عبارت دیگر هرگاه برای دستیابی به یک سلسله از دانشها و مهارتها به عنوان هدفهای آموزشی مجموعه ای از فعالیت ها و روشهای آموزشی ، قبل از تحقق آموزش پیشبینی و تنظیم گردد درواقع طراحی آموزشی صورت گرفته است.(لیشن،۱۹۹۲ ، ترجمه فردانش ، ۱۳۹۲)

امروزه با گسترش فناوری های نوین باعث شده است که این فناوری ها به کمک شیوه های یادگیری و آموزش و طراحی بشتابند و سرعت و شیوه های یادگیری را تسهیل بخشند ، از جمله این فناوری ها چند رسانه ای های تعاملی در محیط های الکترونیکی  هستند که به کمک الگوی های طراحی آموزشی آمده اند برای اثر بخشی هرچه بیشتر در آموزش.

طراحی آموزشی در محیط الکترونیک رعایت اصول و فاکتور هایی را می طلبد ، یک طراح آموزش الکترونیکی باید با قابلیت و محدودیت های تولید و محیط های الکترونیک آشنا باشد که بتواند در یک قالب و فرمتی متناسب با این قابلیت ها و محدودیت ها طراحی محتوا را انجام دهد.

برای طراحی یک محتوای الکترونیکی باید بدانیم زمان و حجم محتوا بسیار مهم است زیرا فراگیران به عنوان مخاطبین این چند رسانه ای ها برای یادگیری این دست از محتوا ها که بیشتر به صورت خودآموز هستند دچار کسلی و عدم توجه و در نهایت رها کردن آموزش نشوند. برای طراحی یک محتوا با ساختاری مناسب ابتدا سعی می شود تعدادی پیام های آموزشی از محتوا گزیده شود که مجموعه این پیام ها ارزش آموزشی آن محتوا را تشکیل می دهند. پیام های آموزشی نقاط اصلی آموزش هستند که با دریافت آنها آموزش شکل می گیرد.
فاکتور دیگر زمان است ...



:: موضوعات مرتبط: طراحی آموزشی
:: برچسب‌ها: محتوای الکترونیکی, طراحی آموزشی, آموزش الکترونیکی
ن : منیژه صادقی
ت : جمعه بیست و یکم آذر 1393

گاهی بدون آن که بدانیم با نوک مداد یا پنجه ی پایمان ضرب می گیریم.
گاهی برای به خاطر ماندن  شماره ی حساب سیزده رقمی امان، آهنگ می سازیم.
گاهی ریتم دلنشین جاری آب در رودخانه، خستگی و سردرد و نگرانی ما را برطرف می کند.
گاهی برای گذر از یک مرحله ی سخت، زمزمه ی یک آهنگ مفید است.
در جنگ ها، مارش موسیقی، اثر عجیبی در دور شدن ترس و ایجاد جسارت و بی باکی دارد.
برای ایجاد ترس در یک فیلم، گاهی یک موسیقی و صفحه ای سیاه، کافی است.
یک صدای آهنگ دار، یا دارای ریتم، گاهی یک سخنرانی طولانی را قابل تحمل می کند.

….
آفرینش پر از موسیقی است!


….

 

منبع :آرمان شهر فرهنگ وهنر


ن : هادی ریاحی
ت : پنجشنبه بیستم آذر 1393
سخنرانی

 http://panup.net/uploads/a605948___.jpg

محورها در ادامه مطلب


ن : یوسف مهدوی نسب
ت : چهارشنبه نوزدهم آذر 1393

کتاب «چندرسانه ای آموزشی: راهنمای عملی طراحی، تولید و ارزشیابی پروژه های چندرسانه ای در کلاس درس» توسط آقای امیر مثنوی عضو هیئت علمی دانشگاه شهید چمران نوشته شده و این دانشگاه آن را منتشر کرده است. این کتاب مباحث نظری را با رویکرد عملی آمیخته است و در قالب یک راهنمای عمل در اختیار خوانندگان قرار گرفته است. مهمترین مباحث این کتاب عبارتند از:

کلیات: شامل مفهوم چندرسانه ای، اجزای چندرسانه ای و گروه تولید و الزامات

نظریه ها: شامل نظریه های یادگیری و اصول چندرسانه ای و نقش آن در تولید چندرسانه ای

الگوی تولید: شامل یک الگوی عملی برای تولید چندرسانه ای

طراحی پروژه: شامل محتوا، ساختار، طراحی مولفه ها، دستورالعمل های طراحی

تولید عناصر: شامل ساخت عناصر گرافیکی، پویانمایی، صدا، ویدیو و سایر موارد

انتخاب ابزار تولید: شامل انتخاب ابزارهای تالیف، کاربردی، و فنون درگیر کردن شاگردان در پروژه

ارزشیابی پروژه: شامل ارزشیابی جایگزین، دستورالعمل ارزشیابی

برای کسب اطلاعات دیگر به وبلاگ مولف مراجعه فرمایید. http://masnavieducation.blogfa.com

قیمت: ۸ هزار تومان

شماره تماس جهت تهیه کتاب  09169017794 آقای رضایی



:: موضوعات مرتبط: دانلود فیلم، پاورپینت، مجلات و معرفی کتاب
ن : ابوذر فرجی
ت : دوشنبه هفدهم آذر 1393

 

مفهوم خودکارآمدی تاریخچه نسبتاً کوتاهی داردکه با فعالیتهای بندورا ( 1977 ) آغاز می­گردد. وی در نوشته­ای تحت عنوان« به سوی یکپارچه­کردن تئوری­های تغییرات رفتار» به این موضوع اشاره کرد.  خودکارآمدی یعنی قضاوتهای افراد در مورد توانایی­های خود که این باورهای افراد نسبت به توانایی هایشان روی تلاش و پشتکار آنها اثر میگذارد.

به عبارتی خودکارآمدی عبارتست از باور فرد، در این خصوص که توانایی انجام تکالیف را دارد یا خیر. خودکارآمدی با توجه به احساس تفکر و عمل انسانها متفاوت است. خودکارآمدی عموما در حوزه اختصاصی در نظرگرفته می­شود ، بدین معنا فرد می­تواند خود باوری نسبتاً محکمی در حیطه­ها و دامنه­های مختلف یا موقعیت­های عملکردی خاصی داشته باشد. اما برخی از محققین یک مفهوم عمومی از خودکارآمدی متصور شده­اند. این مفهوم به اعتماد کلی فرد به توانایی گذر از دامنه وسیعی از خواست­ها یا موقعیت­های جدید برمی­گردد. خودکارآمدی عمومی بر پایه و اساس روشن شدن لیاقت و قابلیت فرد، برای کنارآمدن موثر با بسیاری از موقعیت­های تنش­زا می­باشد.

به اعتقاد بندورا (2001 ) خودکارآمدی مفهومی است که بواسطه آن تجربیات ، توانایی و تفکر افراد در یک مسیر ادغام می­شود. خودکارآمدی و سایر نگرش­های انتظاری بطور مشترک دارای این واقعیت هستند که تمامی آنها، باورهایی در خصوص درک توانایی فردی است، اما تفاوت آنها با خودکارآمدی در آن است که خودکارآمدی ادراک قابلیتهای فردی به منظور دستیابی به عملکردها و نتایج موقعیت دیگر از پیش تعیین شده می­باشد ، بنابراین خودکارآمدی از بابت باورهای انتظاری متفاوت است.

 



:: موضوعات مرتبط: مباحث یادگیری ( تلفیقی و سیار )، مباحث روانشناسی
ن : زهرا محمدی
ت : شنبه پانزدهم آذر 1393
سلام دوستان عزیز می توانند مطالب آموزشی در زمینه ی تکنولوژی آموزشی را از وبلاگ اینجانب نیز استفاده نمایند برای دسترسی به وبلاگ اینجانب بر روی آدرس زیر کلیک کنید:

http://techno2011a.blogfa.com/



:: موضوعات مرتبط: اخبـــــــار و اطلاعیه ها
ن : اکبر عبدالله زاده
ت : پنجشنبه سیزدهم آذر 1393
ن : سميه رزبان
ت : پنجشنبه سیزدهم آذر 1393
 
موضوعات
برچسب ها
نویسندگان
آرشیو مطالب
امكانات جانبي