آشیانه ای برای هم فکری،تعامل و هم افزایی متخصصین تکنولوژی آموزشی و یادگیری

درباره ما
دوستان
آخرین مطالب
لینکستان
دیگر موارد
 

 

http://s4.picofile.com/file/8179055850/g1.jpg

 

نهمین شماره دوماهنامه تخصصی انجمن علمی دانشجویی تکـنولوژی آموزشی دانشگاه خوارزمی با عنوان ندای نوآوری اسفند ماه 1393  به چاپ رسید و خدمتتان تقدیم می گردد.

فهرست مطالب مطرح شده در این شماره به شرح زیر است:

- سبک های یادگیری در یادگیری الکترونیکی

- مهمترین روند های تکنولوژی آموزشی در سال 2014

- صلاحیت های آموزگاران در آموزش و یادگیری الکترونیکی

- موک ها و راهکارهایی برای استفاده از آنها در آموزش و پرورش ایران

- راهکارهایی کاربردی برای پرورش ذهن خلاق

- معرفی اندیشمندان معاصر علوم تربیتی

- معرفی نرم افزارهای کاربردی برای تکنولوژیست ها

- اخبار و رویدادها

- معرفی کتاب

- تازه های تکنولوژی

 



:: موضوعات مرتبط: تکنولوژی آموزشی، تحقيق و پژوهش (مقاله)، اخبـــــــار و اطلاعیه ها
ن : سميه رزبان
ت : چهارشنبه پنجم فروردین ۱۳۹۴

 به نام یزدان بخشاینده 

یا مُقلِب القـُلوبِ والابصـار
یا مـدبـراللیـــل و النهـــار
یا محول الحـول والاحـوال
حول حالنا الی احسن الحال

وقتی صدای قدم های بهار از کرانه های روزگار به گوش می رسد و طنین روح نواز نو شدن را از عبور چشمه ها و حضور شکوفه ها می شنویم، بیش از هر چیز آیین نو شدن را به خاطر می آوریم و این مهم، محقق نمی شود مگر در سایه نو کردن اندیشه و نگرش.

ضمن تبریک آغاز سال هزار و سیصد و نود و چهار، امیدوارم سال جدید برای تمام جامعه و به ویژه جامعه آموزش عالی کشور، سالی سرشار از خیر و برکت و پویایی باشد. 

ابوذر فرجی 

تصاویر متحرک نوروز, عکس متحرک سال نو, متن متحرک سال نو مبارک, تصویر متحرک عید نوروز



:: موضوعات مرتبط: مناسبتها
ن : ابوذر فرجی
ت : شنبه یکم فروردین ۱۳۹۴
 

 
مدتی است که کلاس های تولید محتوای الکترونیک در بعضی از مناطق آموزش وپرورش و برای آشنایی معلمان با علم روز و فناوری جدید آموزش از طریق رایانه برگزار می شود. اما ضمن اینکه برگزاری این کلاس ها را در جهت تحول نظام آموزشی می دانیم و به فال نیک می گیریم، امیدواریم برگزاری این کلاس ها فقط جنبه نمایشی و یا چشم و هم چشمی بین مدارس، معلمان و مناطق نداشته باشد و واقعاً باهدف تحول در نظام آموزشی کشور صورت گیرد و به کاری مقطعی با اهداف کوچکی نظیر آشنا شدن با نرم افزارهای مختلف یا در نهایت ساخت یک لوح فشرده در پایان دوره خلاصه نشود. امیدواریم ضمن اینکه همکاران فرهنگی در این دوره ها با جدّیت حاضر می شوند، استفاده از اساتید خبره با آموزش و تمرین در کلاس توأم باشد.
 
دنیای امروز در حال پیشرفت است همانگونه که حتی دبیران فیزیک و علوم تجربی در درس ماشین های ساده برای دانش آموزان بیان می کنند که ماشین های ساده کار را ساده تر می کنند، اما نقش رایانه به عنوان یک ماشین مرکب علاوه بر ساده تر کردن کارهای روزمره باعث می شود با تکیه بر فناوری، لوح های فشرده ای ساخته شود که در امر آموزش دانش آموزان بسیار مؤثر خواهد بود.
 
 


:: موضوعات مرتبط: تکنولوژی آموزشی
:: برچسب‌ها: مدارس فردا, آموزش در مدارس فردا
ن : سميه رزبان
ت : شنبه بیست و سوم اسفند ۱۳۹۳

اخیرا سریال خانه سبز از شبکه دوم سیما در حال پخش است. جدا از نوستالوژی خاص این سریال که به ما دهه شصتی ها دست میده؛ در چند قسمت این سریال متوجه یک چیز جالب شدم که سال ها پیش عدم تکوین انتزاع ذهنی ام اجازه نداده بود ان را درک کنم.

این ادراک در واقع تسری نگاه آموزشی بر کل ماجرای سریال می باشد. این سریال به صورت ظریف موضوعات فرهنگی زمان خود را هدف قرار داده و در قالب داستان های آموزنده سعی بر تغییر نگرش برخی از موضوعات را دارد. چیزی که در ان برهه از زمان در کمتر فیلمی شاهد هستیم. مطالعه بیوگرافی کارگردان مجموعه یعنی  بیژن بیرنگ روشنگر خوبی برای چنین رویکردی خواهد بود.  بیژن بیرنگ به عنوان یکی از تحصیل کرده های حیطه آموزش در ورای فعالیت حرفه ای خود همچنان رسالت خود را به دوش کشیده و سعی کرده تا مجموعه های را کارگردانی و تهیه کنندگی کند که هدف انها آموزش جامعه عام است. 

بیوگرافی این شهیر رشته تکنولوژی آموزشی را در ادامه برای شما قرار می دهم (ویکی پدیا).

بیرنگ متولد ۱۳۲۸ است. وی دانش آموخته ادبیات نمایشی از دانشگاه هنرهای دراماتیک در سال ۱۳۵۴ و دارای مدرک کارشناسی ارشد در فناوری آموزشی از دانشگاه جنوب کالیفرنیا است.

بیرنگ فعالیت سینمایی را با فیلمنامه فیلم سینمایی هی جو (به کارگردانی منوچهر عسگری نسب - ۱۳۶۷) شروع کرد.

وی در کنار گروه‌های محدود برنامه‌ساز صدا و سیما در سال‌های بعد از انقلاب به ساخت برنامه‌های طنز و برنامه‌های کودکان پرداخت. که از آن جمله می‌توان به چاق و لاغر اشاره کرد که از سریال‌های محبوب تلوزیونی کودکان در ده شصت به شمار می‌رود. این مجموعه ماجرای دو کاراگاه چاق و لاغر را روایت می‌کرد.

بیژن بیرنگ و مسعود رسام در سال‌های دهه هفتاد با ساخت دو مجموعه طنز تلویزیونی همسران و خانه سبز به شهرت رسیدند.

بیرنگ در زمستان ۱۳۸۵ برنامه تلوزیونی باز هم زندگی را کارگردانی کرد. وی همچنین در این برنامه به عنوان مجری با اجرایی متفاوت ظاهر شد.

در پاییز سال ۱۳۸۶ نیز مجموعه سرزمین سبز به کارگردانی وی از تلویزیون پخش شد. این مجموعه در ده هفتاد و پس از پایان مجموعه خانه سبز ساخته شده است ولی به دلایلی پس از ساخت سیزده قسمت تولید آن متوقف شده و پخش آن نیز تا تاریخ یاد شده به تاخیر افتاده است.

از همکاران بیرنگ می‌توان به رضا ژیان، مسعود رسام و بهروز بقایی اشاره کرد.

بیژن بی رنگ به عنوان یک تکنولوژیست آموزشی:

 پتانسیل خیلی خوبی در کشور وجود دارد و جوان‌های خیلی بااستعدادی داریم. اما فقط ده درصد از پتانسیل‌های ما استفاده می‌شود چون زمینه استفاده باقی آن وجود ندارد؛ مثل کسانی که می‌روند فیزیک فضایی می‌خوانند ولی مجبورند آخرش بروند درس بدهند چون ما ناسایی نداریم که بخواهند در آنجا مشغول شوند؛ مثلا ً من خودم سال‌ها در آمریکا تکنولوژی آموزشی خواندم. شاید آن زمان در ایران هنوز صحبت از تکنولوژی نبود. دانشجوی دکترا بودم که برگشتم ایران. سال‌ها به عنوان تکنولوژیست در صدا و سیما کار کردم تا این که یک روز مدیر آن زمان صدا و سیما گفت تکنولوژیست نیاز نداریم و همه را بیرون کرد. آن تکنولوژیست‌ها هم تبدیل شدند به یک سری تهیه کننده‌های بسیار بد، نمونه‌هایش سال‌ها در شبکه دو بودند. ولی من چون گرایشم کمی ‌به سمت هنر بود، توانستم کارها را یک جور دیگری ببینم. کاربرد تکنولوژی آموزشی این است که همه چیز را سیستماتیک ببینیم، برای تحقیقات ارزش قائل بشویم و بدانیم که اهداف‌مان چیست و نیاز سنجی بکنیم. اما وقتی همه آن تکنولوژیست‌ها اخراج شدند، جای خالی آنها هم کاملا ً در سازمان حس شد. بعدها همان‌ها وقتی رفتند تهیه کننده شدند، نتوانستند از استعداد خود استفاده کنند.نکته اصلی همین است، باید اول زمینه را فراهم کنیم، بعد ببینیم جوان‌ها واقعا ً چقدر توانایی و استعداد دارند.

در ادامه  تحلیل بیژن بیرنگ درباره برنامه کودک دهه ۶۰ و ۷۰ را می توانید مطالعه کنید...



:: برچسب‌ها: خانه سبز, بیژن بیرنگ, تکنولوژی آموزشی
ن : عیسی رضایی
ت : دوشنبه هجدهم اسفند ۱۳۹۳

خدمات آموزش الکترونیکی موسسه آموزشی نویاد

lms.noyad.ir

ww.noyad.ir

 لیست قیمت ها در ادامه مطلب



:: برچسب‌ها: کلاس مجازی, جلسه های ویدئوییل آنلاین, سیستم مدیریت یادگیری, ال ام اس
ن : یوسف مهدوی نسب
ت : دوشنبه هجدهم اسفند ۱۳۹۳

یکشنبه دهم اسفندماه نشستی جهت معرفی دوره زبان انگلیسی GRV به همت انجمن علمی تکنولوژی آموزشی دانشگاه خوارزمی برگزار شد. این نشست با حضور دکتر وحید صالحی و یوسف مهدوی نسب در سالن یک دانشکده علوم دانشگاه خوارزمی برگزار شد و در مورد اهداف این دوره و رویکرد آموزشی آن صحبت شد.

در ادامه چند عکس از این نشست ارائه شده است.

http://s6.picofile.com/file/8175360934/1425385885970.jpg

 



:: موضوعات مرتبط: همايش و جلسات
ن : سميه رزبان
ت : جمعه پانزدهم اسفند ۱۳۹۳

مدرسه ژاپنی

این مطلب را که با شما به اشتراک می گذرام دکتر مومنی به ایمیل ارسال کرده است.

کارشناسان تربیتی ژاپن اظهار می دارند :
ما در جنگ جهانی دوم همه چیز خود را از دست دادیم اما معلم داشتیم...  ما خانه هایمان را کوچک و مدرسه ها یمان را بزرگ می سازیم.
چندسال پیش  موفق به بازدید از یک مدرسه ژاپنی شدم. در بدو ورود آنچه برایم جالب بود آوای خوش و آرام زنگ پایان ساعت کلاس بود , صدای (دینگ دانگ) که با شنیدن آن دانش آموزان به آرامی از کلاس های خود خارج شدند

 

منبع تصویر: sobheqazvin.ir

من به اتفاق  راهنما از کلیه کلاس ها بازدید کردم, نکته  قابل توجه این بود که بر خلاف مدارس ایرانی که با تغییر ساعت کلاس ها, آموزگاران به کلاس دیگر می روند, در مدرسه ی ژاپنی این دانش آموزان بودند که به کلاس آموزگاران می رفتند; به عنوان مثال, دانش آموزان کلاس اول و دوم , که با هم در ساعت دوم برنامه ی درسی خود, نقاشی داشتند; به اتفاق به کلاس نقاشی آمده بودند. در کلاس نقاشی میز بزرگی در وسط اتاق به چشم می خورد که صندلی ها در اطراف آن چیده شده بودند. بر روی دیوارهای کلاس قفسه های چوبی قرار داشت که انواع  وسایل نقاشی مثل ماژیک, مداد رنگی, آبرنگ و انواع مقوا و.... جهت استفاده دانش آموزان به چشم  می‌خورد. معلم نقاشی آن روز موضوع  بازیافت زباله را برای نقاشی دانش آموزان تعیین نموده بود و  دانش آموزان هر یک با لوازم دلخواه خود و بهره گیری از خلاقیت فردی مشغول نقاشی بودند.
نکته  قابل توجه دیگر این بود که در هر کلاس دانش آموزان از حیوانی نگهداری می کردند، مثل لاک پشت, ماهی, خرچنگ و......, اما کلاسی که بیش از همه جلب توجه می کرد, کلاس مهارت زندگی بود. در یک طرف این کلاس تعدادی میز و چرخ خیاطی و اتو و ......به چشم می خورد و در طرف دیگر که فضایی شبیه آشپزخانه بود، کابینت, ظرفشویی و گاز خوراک پزی و......  قرار داشت. دانش آموزان در این کلاس مهارت های آشپزی, خیاطی,شستن ظرف و...... را می‌آموختند. پس از بازدید از کلاس‌ها در دفتر مدرسه جلسه‌ای تشکیل شد تا به پرسش و پاسخ بپردازیم. بعد از ورود به دفتر آموزشگاه, یک صندلی چرخ دار در گوشه دفتر, این سوال را برایم به وجود آورد که کدام یک از کارکنان مدرسه مشکل جسمی دارند؟ در مورد پاسخ این سوال در آخر جلسه مدیر مدرسه, شرح دادند که دانش آموزان مدرسه هر هفته یک روز به نوبت باید از لحظه ی ورود به مدرسه تا زمان خروج , بر روی صندلی چرخ دار بنشینند و روز بعد احساس خود را به صورت انشاء نوشته و برای سایر دانش آموزان بیان نمایند. به این ترتیب بچه ها یاد می گیرند که قدر سلامتی خود را بدانند و هم با مشاهده یک معلول جسمی او را تحقیرو تمسخر نکنند. 

از مدیر مدرسه سوال شد; شما دانش آموزان خوب را چگونه تشویق می کنید؟ مدیر مدرسه متوجه منظور ما نشد و با کنجکاوی به چهره مترجم نگاه کرد. مترجم توضیح داد که به دانش آموزی که نمرات خوب دارد چه جایزه می دهید؟  با این سوال، مدیر با تعجب پرسید مگر برای اینکه دانش آموزی درس خوانده است, باید به او جایزه داد؟ مترجم سوال کرد  پس چه تفاوتی بین دانش آموزان درس خوان و موفق, با دانش آموزانی که در دروس خود موفق نیستند, قائل می شوید؟
مدیر مدرسه پاسخ داد: ما به دانش آموزان موفق تکلیف بیشتری می دهیم. دانش آموزان ژاپنی برای ورود به دبیرستان، آزمون دشواری را پیش رو دارند لذا, دانش آموزی که تکلیف بیشتری از آموزگار خود دریافت می‌کند, خوشحال است و می‌داند که برای آزمون ورودی دبیرستان می‌تواند خود را آماده ‌تر نماید, بنابراین تکلیف بیشتر بهترین پاداش برای دانش آموز موفق است. در مورد تشویق معلمان هم متوجه شدیم که به همین روش عمل می شود و به آموزگاران موفق, پروژه‌های تحقیقاتی محول می شود. پس اززنگ پایان مدرسه, همه ما شاهد آن بودیم که دانش آموزان همه با هم کلاس ها و مدرسه خود را تمیز و پاکیزه کردند و بعد از مدرسه خارج شدند. در واقع دانش آموزان ژاپنی هر روز با ورود به مدرسه, مدرسه ای پاکیزه و تمیز تحویل می‌دهند و حس مسوولیت پذیری را از همان دوران مدرسه می‌آموزند.
تفاوت قابل توجه دیگر مدیران مدارس بودند که بعد از 30 سال تدریس, اگر در آزمون مدیران پذیرفته شوند, شایستگی خود را برای احراز پست مدیریت مدرسه به اثبات می رسانند و جالب است که اکثر مدیران در سال اول آزمون مدیریت موفق نمی شوند و بسیاری از ایشان پس از 32 یا حتی 37 سالگی، بالاخره در آزمون پذیرفته می‌شوند و خلاصه این که با دنیایی از تجربه و مهارت,

به امید آنکه ما نیز بتوانیم با یاری  هم مدارسی این چنین فعال و پویا و کارآمد بسازیم

گروه سبز فام، مدرسه ژاپنی



:: برچسب‌ها: مدرسه ژاپنی
ن : یوسف مهدوی نسب
ت : چهارشنبه سیزدهم اسفند ۱۳۹۳
 

انجمن علمی تکنولوژی اموزشی با همکاری انجمن آ.پ دبستان و پیش از دبستان برگزار میکند.
اولین کرسی ازاد اندیشی بامحوریت تکنولوژی و فرار عروسک ها از اتاق کودکان اری یا نه؟
لذا از شما بزرگواران جهت شرکت در این کرسی در دو جناح مخالف و موافق دعوت میکنیم.
به شرکت کنندگان گواهی معتبر اعطا می گردد.
زمان سه شنبه۱۲/۱۲/۹۳ساعت ۱۳:۳۰تا۱۵:۳۰
مکان :امفی تیاتر همت دانشکده روانشناسی وعلوم تربیتی دانشگاه علامه



:: موضوعات مرتبط: تکنولوژی آموزشی، همايش و جلسات
:: برچسب‌ها: مناظره, انجمن علمی تکنولوژی اموزشی, تکنولوژی, فرار عروسک ها
ن : منیژه صادقی
ت : شنبه نهم اسفند ۱۳۹۳
http://www.uplooder.net/img/image/33/e69b5dca946ebeecbeeb3180e38060ce/%D8%AC%DB%8C-%D8%A7%D8%B1-%D9%88%DB%8C.jpg

جهت کسب اطلاعات بیشتر و ثبت نام در دوره های GRV می توانید با این شماره تماس بگیرید: 09367396243



:: موضوعات مرتبط: اخبـــــــار و اطلاعیه ها
ن : سميه رزبان
ت : جمعه هشتم اسفند ۱۳۹۳
toddler_using_a_tablet_computer-

معلمان به نقل از بی بی سی: کودکان زیر ۵ سال استعداد عجیبی در استفاده از جدیدترین فناوری های هوشمند دارند.

دیگر خیلی عجیب نیست که ببینیم کودکان دو – سه ساله با خونسردی تمام نشسته‌اند و انگشتشان را با اعتماد به نفس کامل روی تلفن‌های هوشمند و تبلت‌ها می‌کشند و یا دکمه‌ بازی‌های کامپیوتری را فشار می‌دهند.

با آنکه والدین هنگام بازی بچه‌ها با ابزار کامپیوتری نفس راحتی می‌کشند اما ته دلشان همواره این نگرانی وجود دارد که نکند این‌گونه سرگرمی‌ها به مغز بچه‌هایشان آسیب برساند.

اما ظاهراً وقت گذراندن پای صفحه های کامپیوتری به ویژه اگر تجربه‌ای دو سویه باشد، برای یادگیری بهتر مفید است.

به گزارش معلمان، تحقیقات در دانشگاه ویسکانسن نشان داده است که کودکان بین سنین ۲ تا ۳ سال بیشتر به صفحه‌ای عکس‌العمل نشان می‌دهند که از آن‌ها می‌خواهد بهشان دست بزنند تا صفحه‌ای که تعاملی با کودکان ندارد.

این تحقیقات نشان داده است که هر چه صفحه ‌ای بیشتر اینتراکتیو (دوسویه) باشد، بیشتر واقعی است و از دید یک کودک دو ساله جالب‌تر است و او خود را به آن نزدیک می‌داند.

بچه‌هایی که به طور اینتراکتیو با ابزار کامپیوتری بازی می‌کنند، با سرعت بیشتری یاد می‌گیرند و کمتر اشتباه می‌کنند

هدر گریگوریان، دانشگاه ویسکانسن

هدر گریگوریان، استادیار دانشگاه ویسکانسن که این تحقیقات را انجام داده است، می‌گوید که صفحه های قابل لمس، قابلیت یادگیری کودکان را افزایش می دهند.

 



:: موضوعات مرتبط: تکنولوژی آموزشی
ن : سميه رزبان
ت : یکشنبه سوم اسفند ۱۳۹۳

جشنواره فن آوری های آموزشی و محتوای دیجیتال برگزار می شود

تهران - ایرنا - جشنواره فن آوری های آموزشی و محتوای دیجیتال (فنامد ) از بهمن ماه سال جاری تا اردیبهشت سال 94 در دانشگاه صنعتی شریف برگزار می شود.

 

به گزارش خبرنگار علمی ایرنا ،دانشگاه صنعتی شریف ، این جشنواره را در دو سطح مدارس و نیز تولید کنندگان و ارایه دهندگان خدمات و محصولات آموزشی با مشارکت وزارت آموزش و پرورش ، صدا و سیما، بنیاد ملی نخبگان ، رسانه ها ، سازمان ها و ارگان های ذیربط برگزار می کند.

دکتر «علی زرافشان » ، معاون وزیر آموزش و پرورش امروز - پنجشنبه - در نشست خبری جشنواره فن آوری های آموزشی و محتوای دیجیتال، گفت: دانشگاه صنعتی شریف با برگزاری این جشنواره برای دانش آموزان برنامه های فن آورانه جدیدی را در مدارس در نظر دارد تا استعداد های برتر را مورد شناسایی قرار دهد.

وی از اهداف برگزاری این جشنواره را معرفی روش ها و بسترهای نوین آموزشی، عمومی سازی تولید محتوا و استفاده از فناوری های نوین و ایجاد بستر رقابت مناسب برای دانش آموزان عنوان کرد.

وی افزود: فرهنگسازی استفاده از فناوری اطلاعات در جامعه دانش آموزی و تشویق مدارس برای حرکت به سمت استفاده از فرصت های موجود از فضای مجازی از دیگر اهداف جشنواره یاد شده است.

زرافشان گفت: به نظر می آید با توجه به شرایط عمومی کشور هم افزایی، امر ضروری است و به همین دلیل یکی از سیاست های آموزش و پرورش بحث مشارکت و تجربیاتی است که به اشتراک خواهیم گذاشت.



**برگزاری جشنواره فن آوری های آموزشی در دو سطح

«سعید سهراپ پور» ، قائم مقام رییس بنیاد ملی نخبگان در این نشست افزود:این جشنواره در دو سطح مدارس و ارایه دهنده گان خدمات و محصولات آموزشی برگزار می شود .

سهراب پور ادامه داد: مشارکت معلمان ، دانش آموزان در تولید محتوای دیجیتال محیط، تعامل مناسبی را بین دانش آموزان ایجاد خواهد کرد.

سهراپ پور اظهار داشت: بنیاد ملی نخبگان در نظر دارد که از مرحله دبستان به کشف استعداد های دانش آموزان بپردازد و مورد تعلیم و آموزش قرار دهد و در این راستا برنامه های آموزشی را با استفاده فناوری دیجیتال ار روش های نوین بهره مند شود.

وی گفت : دانشگاه صنعتی شریف 12 سال است که سایتی برای ارتباط با دانش آموزان دارد و علاقمندان می توانند در برنامه های دانش اموزی این دانشگاه شرکت کنند.

«محمد صالح لباف زاده» دبیر جشنواره فن آوری های آموزشی و محتوای دیجیتال نیز در نشست امروز گفت: مدارس در این جشنواره ، ایده ها و محصولات برتر دانش آموزان و معلمین خود را از طریق پرتال جشنواره به دبیرخانه ارسال می کنند که پس از بررسی داوران در اختتامیه جشنواره آثار برگزیده معرفی شده و مورد تقدیر قرار می گیرد.

وی گفت :محورهای جشنواره در بخش مدارس شامل مواردی همچون بهبود فضای تعلیم و تربیت و نیز راهکار های تقویت فضای فرهنگی برای استفاده هدفمند از فضای مجازی است.

لباف زاده افزود : جشنواره در بخش معلمان در محورهایی همچون تولید محتوای دیجیتال ، استفاده از فناوری نوین ، چگونگی بهره برداری از بستر ها در فضای مجازی و در بخش دانش آموزان ، تولید محتوای دیجیتال ، استفاده از فناوری نوین و خلاقیت در یادگیری مفاهیم درسی برگزار می شود.

امیدوارم یه روزی متولی چنین جشنواره های متخصصان رشته ما باشند.

 

سایت جشنواره

http://fanamad.ir/

 



:: برچسب‌ها: جشنواره فن آوری های آموزشی و محتوای دیجیتال
ن : عیسی رضایی
ت : چهارشنبه بیست و نهم بهمن ۱۳۹۳
       

طراحی الگوي آمادگی پداگوژیک در آموزش عالی مجازي، به منظور ایجاد تمرکز بیشتر، انجام پیش بینی لازم، تدارك و سرمایه گذاري مناسب و تهیه برنامه استراتژیک در سیستم یادگیري، اقدامی لازم و ضروري به نظر می رسد. با ورود مفاهیمی هم چون، تجارت الکترونیک1، دولت الکترونیک ، آموزش الکترونیکی و جامعه الکترونیکی در جوامع؛ لزوم استفاده و به کارگیري فن آوري اطلاعات در زمینه هاي مختلف، بیشتر مشخص می شود .  

                                                                 

 

            

این فن آوريها علاوه بر فراهم ساختن امکان بهبود کیفیت یادگیري در دانشگاههاي حضوري، زمینه راه اندازي و ورود به دانشگا ه هاي گوناگون خصوصی یا شرکتی را به عرصه آموزش دانشگاهی به وجود آورده است. براي نمونه، در کشور استرالیا از دسامبر 2001 تا سال 2005 ، شصت و هفت دانشگاه یا مؤسسه مجازي راه اندازی شده است. در سالهاي اخیر ظهور فن آوري اطلاعات و دورههاي آموزش الکترونیکی در دانشگاه ها و دانشکدههاي ایالات متحده آمریکا شگفتآور بوده است، به طوري که 70 درصد از دانشگاه ها و دانشکدههاي این کشور به استفاده از آموزش الکترونیکی اذعان می کنند.

تحقیقات بیانگر آن است که آموزش مجازي در صورت تدوین محتواي آموزشی و ارز ش یابی مناسب، سیستم موفق و کارآمدي خواهد بود.

یکی از مهم ترین مسایلی که آموزش عالی ایران با آن مواجه است، عدم پاسخ گویی سیستم سنتی آموزش عالی به نیازهاي واقعی جامعه در حوزه تولید علم و آموزش به طور مؤثر و کارآمد می باشد. در این میان، با ناکارآمدي نظام کنونی، مبحث آموزش الکترونیکی به عنوان یک روش جدید، کارآمد و مؤثر بر یاددهی و یادگیري در نظام آموزش عالی مطرح می شود . اما این نوع آموزش نیز، با توجه به مباحث مطرح شده، با مسایلی روبه رو است. بر اساس تحقیقات ، موانع و مشکلات توسعه آموزش الکترونیک در جهان عبارت اند از: موانع ناشی از خط مشی هاي جامع آموزشی و برنامه ریزي ؛ زیرساختها ؛ زبان، ظرفیت سازي و امور مالی ؛ چالشهاي پداگوژیکی ؛ چالش هاي سازمانی ؛ چالشهاي تکنولوژیکی با ورود فن آوري اطلاعات در حوزه آموزش، بسیاري از پژوهشگران از جنبه هاي مختلف به تحقیق در زمینه آموزش مجازي پرداختهاند. در بسیاري از پژوهش ها عوامل سازمانی، زیرساخت ها، امکانات، برنامه ریزي و سیاستگذاري براي فراگیران الکترونیکی مورد توجه قرار گرفته است.

با ورود فن آوري اطلاعات در حوزه آموزش، بسیاري از پژوهشگران از جنبه هاي مختلف به تحقیق در زمینه آموزش مجازي پرداختهاند. در بسیاري از پژوهش ها عوامل سازمانی، زیرساخت ها، امکانات، برنامه ریزي و سیاستگذاري براي فراگیران الکترونیکی مورد توجه قرار گرفته است.

منبع:

روح اله باقري مجد،  میرمحمد سیدعباس زاده،  یدالله مهرعلیزاده، سکینه شاهی، بررسی و طراحی الگوي آمادگی پداگوژیکی در نظام آموزش عالی مجازي، فصلنامه، فن آوري اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی، 127 - سال چهارم  شماره سوم  بهار 1393  صفحات 144-127.



:: موضوعات مرتبط: تکنولوژی آموزشی، مباحث یادگیری ( تلفیقی و سیار )، تحقيق و پژوهش (مقاله)
ن : زهرا محمدی
ت : یکشنبه بیست و ششم بهمن ۱۳۹۳
هوالحی"

باسپاس از خانم آقاکثیری بایت اشتراک این مطلب ارزشمند

دومین دوره جشنواره تولید کتاب های صوتی برای کودکان و نوجوانان آغاز شد.

دبیر  این جشنواره اعلام کرد،دومین دوره این برنامه از اول بهمن ماه ۱۳۹۳ آغاز و تا سی خرداد ۱۳۹۴ ادامه خواهد داشت.

حسن آذری افزود، دومین دوره این جشنواره با هدف تولید و جمع آوری کتاب های صوتی برای کودکان و نوجوانان بخصوص نابینایان و همچنین گردآوری فایل های صوتی افسانه ها، مثل ها،متل ها وحکایات با زبان و لهجه های محلی ایران،اجرا خواهد گردید. وی از تمام علاقمندان دعوت کرد  تا با مراجعه به سایت جشنواره و ثبت نام ، در این برنامه شرکت کنند.

وی از علاقمندان درخواست کرد تا قبل از اقدام به ارسال فایل های صوتی خویش، مطالب مندرج در سایت را به دقت مطالعه و سپس مبادرت به این امر کنند.

دبیر جشنواره تولید کتابهای صوتی اضافه کرد، در صدد هستیم تا همانند جشنواره مجازی کتابخوانی، با برگزاری مراسم اختتامیه از زحمات شرکت کنندگان و همکاران افتخاری تقدیر به عمل آوریم.زمان ، مکان و میزان هدایای برندگان و شرکت کنندگان و نیز همکاران افتخاری در زمان مناسب به اطلاع مخاطبین رسانده خواهد شد.

http://attarlibrary.ir/soundbook/



:: موضوعات مرتبط: مباحث عمومی و متفرقه
:: برچسب‌ها: جشنواره تولید کتاب های صوتی
ن : انسیه آذرپور
ت : چهارشنبه بیست و دوم بهمن ۱۳۹۳
یالطیف"

اولین شماره تخصصی فصلنامه فناوری آموزش و یادگیری دانشگاه علامه در زمستان 93 به چاپ رسید.

به امید آغاز فعالیت های رسمی انجمن فناوری آموزشی ایران و ظهور توانمندی های بی شمار این رشته....



:: برچسب‌ها: فصل‌نامه فناوری آموزش و یادگیری
ن : انسیه آذرپور
ت : چهارشنبه بیست و دوم بهمن ۱۳۹۳
ارسال شده توسط دکتر رستمی نژاد:

با سلام

به اطلاع تمام دوستان و علاقمندان به نظام تعلیم و تربیت کشور عزیزمان و تکنولوژی آموزشی به عنوان تضمین کننده کیفیت نظام آموزشی می رسانم. مطلع شدم به عنوان یک تصمیم  در دانشگاه فرهنگیان، درس سه واحدی مقدمات تکنولوژی آموزشی از سرفصل دروس تربیت معلم(دانشگاه فرهنگیان) حذف شده است و بجای آن سه درس یک واحدی تحت عناوین

طراحی آموزشی

طراحی واحد آموزشی

طراحی تجارب یادگیری

ارائه شده است. البته یک درس هم تحت عنوان کاربست فناوری اطلاعات در آموزش نیز ارائه شده است.

شخص بنده به عنوان عضو کوچک این جامعه در مورد این تصمیم اندکی مردد هستم. سئوالات زیر به ذهن بنده می رسد، اول جنبه مثبت قضیه را ببینیم:

+در رویکرد جدید  تکنولوژی آموزشی به عنوان طراحی آموزشی؛ دیگر برداشت نظام تعلیم و تربیت از تکنولوژی آموزشی به عنوان ابزار به تکنولوژی آموزشی به عنوان طراحی آموزشی هدایت می شود. و این قضیه به نفع تکنولوژی آموزشی خواهد بود.

+ به مباحث طراحی آموزشی در نظام تربیت معلم توجه خواهد شد و در دارز مدت تحولی در کیفیت آموزش ایجاد خواهد کرد.

اما اگر بخواهیم جنبه منفی آن را ببینیم:

- آیا این تصمیم به معنای حذف تکنولوژی آموزشی از ذهن جامعه و عرصه تعلیم و تربیت است. به گونه ای که در آینده ای نه چندان دور تکنولوژی آموزشی برای جامعه تعلیم و تربیت ایران مفهومی نا آشنا خواهد بود.

- توجه به بعد دیجیتال و فناوری اطلاعات در بحث سخت افزاری و رسانه ای تکنولوژی آموزشی. در نظام تعلیم و تربیت و تربیت معلم باعث دیجیتالیزه شدن آموزش خواهد شد و معلم آینده کشور با سایر رسانه ها مانند تاثیر اشیاء واقعی آشنا نخواهد شد و یا معلم آینده کشور تئوری ارتباط  و مدل های ارتباط ، نخواهد دانست.

خواهشمند است دوستان این تصمیم را اطلاع رسانی و اظهار نظر بفرمایید و به بنده کمک بفرمایید تا از این وضعیت پنجا پنجاه بیرون بیاییم. که آیا این تصمیم خوب است یا خیر؟

تا بعدا جریان نشود جریان: دست من کوتاه و خرما بر نخیل ؟

آدرس بلاگ: http://rostamiedu.blogfa.com/



:: برچسب‌ها: حذف درس تکنولوژی آموزشی از سرفصل های دروس تربیت یک
ن : انجمن علمی
ت : چهارشنبه بیست و دوم بهمن ۱۳۹۳

چکیده

پژوهش حاضر باهدف طراحی الگوی اثربخش عوامل آموزشی مبتنی بروب به‌منظور یادگیری انجام‌شده است. روش پژوهش حاضر آمیخته بود. این پژوهش سه جامعه آماری دارد: الف) جامعه‌ای که از آن محتوای موردنظر جهت تحلیل محتوای کیفی انتخاب شدند که شامل تمام اسناد منتشرشده در مورد عوامل آموزشی از سال 1995 تا 2014 در یادگیری الکترونیکی است. ب) جامعه آماری از منظر پژوهش پیمایشی که تمام متخصصان حوزه یادگیری الکترونیکی را در برمی‌گیرد که از آن برای اعتباربخشی درونی به مدل به‌دست‌آمده استفاده شد و ج) جامعه آماری که از آن برای اعتباربخشی بیرونی به مدل به‌دست‌آمده استفاده شد. به همین ترتیب نمونه هم در این پژوهش سه نوع بود. ابتدا جهت تحلیل محتوای کیفی از بین تمام اسناد منتشرشده در پایگاه­های علمی به روش نمونه‌گیری نظری که روشی متداول درروش پژوهش کیفی است نمونه­برداری شد پس از جمع‌آوری یافته­های کیفی و طبقه­بندی آن‌ها چارچوب الگو تدوین شد. سپس با استفاده از روش گروه متمرکز و با کمک 10 نفر از متخصصان یادگیری الکترونیکی که با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب‌شده بودند، الگوی عوامل آموزشی مبتنی بر وب طراحی و تکمیل گردید. همچنین برای انتخاب نمونه برای پیمایش پژوهش و برای اعتبارسنجی درونی الگو به روش تصادفی ساده از بین متخصصان این رشته 20 نفر انتخاب گردید و الگو از طریق ارزیابی متخصصان اعتبار یابی شد. بر طبق یافته‌های پژوهش پیمایشی الگوی پیشنهادی عوامل آموزشی مبتنی بر وب ازنظر متخصصان اثربخش تشخیص داده شد. برای اعتبارسنجی بیرونی الگو، به روش نمونه در دسترس از بین دانش‌آموزان پایه چهارم دبستان 120 نفر انتخاب گردید. برنامه‌ای بر طبق الگوی پیشنهادی تهیه گردید. برنامه‌ای دیگر نیز تهیه شد که فاقد ویژگی­های بیرونی و درونی موجود در الگوی پیشنهادی بود و همچنین برنامه سومی نیز تهیه شد که در آن عامل آموزشی وجود نداشت. تمامی برنامه‌ها توسط پژوهشگر ساخته شد و مبتنی بر وب بود. برنامه­های تولیدشده در دو گروه دختر و پسر دانش­آموزان چهارم دبستان در درس قرآن اجرا شد. درنهایت الگوی عوامل آموزشی مبتنی بر وب باعث افزایش یادگیری شد و ازنظر مخاطبان تسهیل‌کننده ارزیابی شد.

 

 

کلیدواژه‌ها: طراحی الگو، عامل آموزشی مبتنی بر وب، یادگیری، تسهیل سازی عامل آموزشی. درس قرآن کریم.

 



:: برچسب‌ها: چکیده رساله خانم دکتر مخبری, طراحی الگوی اثربخش عوامل آموزشی مبتنی بروب
ن : یوسف مهدوی نسب
ت : سه شنبه بیست و یکم بهمن ۱۳۹۳

 

       

به نظر می رسد که وارد شدن دانشگاه ها به حوزه استفاده از فناوری  آموزش و یادگیری به شیوه چندرسانه ای می تواند گامی مثبت جهت رشد و یادگیری غیرمستقیم دانشجویان باشد. (1) پیشتر از این محققان بسیاری، روی تأثیر آموزش چندرسانه ای و نرم افزارهای آموزشی در تدریس پرداخته اند، که نتایج برخی از این تحقیقات برکاربرد مفید و مؤثر چندرسانه ای ها و نرم افزارهای آموزشی در تدریس و یادگیری تأکید داشته و نتایج برخی دیگر از این تحقیقات، حاکی از وجود تفاوت معنی دار میان روش تدریس سنتی و روش به کمک چندرسانه ای ها بوده است. (2) در تحقیقی که توسط جرالد. جی. شات، از دانشگاه ایالتی کالیفرنیا انجام شد، دانشجویانی که دروس را به صورت برخط خوانده بودند نمره شان 20% بیشتر از دانشجویانی بود که در کلاس های درس معمولی آن دروس را گذرانده بودند. (2) در پژوهشی که ادواردز و فریتز انجام داده اند، بیان کرده اند که ارائه درس از طریق چندرسانه ای های آموزشی بر یادگیری مفهوم مؤثر است، از طریق چندرسانه های آموزشی لذت بخش تر و جذاب تر است و به بازهای متفاوتی چون یادگیری و کاربرد مفاهیم می انجامد(3) در نحوه بهره گیری دانشگاه ها از فناوری آموزش و یادگیری دو نکته بااهمیت وجود دارد که در ادامه به آنها پرداخته می شود.

1) بهره گیری همراه با برنامه ریزی: بدون تردید استفاده از امکانات فناوری های نوین در نظام آموزشی و نحوه ورود آن به برنامه های درسی، در مقایسه با ابزارهای کمک آموزشی دیگر کاملاً متفاوت است. ورود به این عرصه، نیازمند سرمایه گذاری قابل توجه در تأمین زیر ساخت های اساسی آن، آموزش نیروی انسانی، سنجش نیازها، شناسایی مخاطبان و به خاطر خلاصه داشتن برنامه دقیق و اصولی و به دور از شتابزدگی است. (1) آموزش و یادگیری به شیوه چندرسانه ای برای دانشگاه ها، از یک موضوع حاشیه ای به یک موضوع حاشیه ای به یک موضوع اصلی قابل بحث تبدیل شده است. (4)

2) پرهیز از شتابزدگی: گرچه پرداختن به مقوله آموزش چندرسانه ای برای دانشگاه ها به صورت یک ضرورت درآمده و تأخیر در پرداختن به این ضرورت، زیان آور خواهد بود، اما انگیزه دانشگاه و مؤسسات آموزشی در این موضوع، نباید ترس از عقب ماندن و تسلیم شدن به هیاهوی فوق العاده زیاد صاحبان فناوری اطلاعات باشد. (1،4)

موضوع مهم دیگر که مستلزم پرهیز از شتابزدگی است، کیفیت برنامه هایی است که از طریق فناوری آموزش به شیوه چندرسانه ای تهیه می شود و نحوه ادغام نمودن این برنامه ها با آموزش های موجود است. کیفیت پایین و ادغام ضعیف و نامناسب، ممکن است محرومیت از فناوری و گریز از فناوری را به همراه داشته باشد. شناسایی تکنولوژی مورد نیاز نظام آموزشی، مطالعه دقیق برنامه درسی دانشگاه ها، شناسایی خط و مشی های موجود آموزشی و بهره گیری از اصول علمی طراحی آموزشی، همه مستلزم بررسی و صرف وقت مناسب و شتابزدگی آفت آن است.(4)

منابع:

1) کاردان، اولویت ها و عامل های مؤثر برای تعیین خط مشی در آموزش الکترونیکی دانشگاه صنعتی امیرکبیر، همایش آموزش الکترونیکی، 1382.

2) فرامرز فتح نژاد، اموزش مجازی، جلوه ای از انقلاب سوم، ماهنامه علمی آموزشی در زمینه مدیریت، تدبیر؛ 1383.

3) سیدعباس رضوی، چند رسانه ای ها و آموزش مفاهیم،1369.

4) علی عسگری و مرتضی خاقانی نژاد، آموزش به شیوه چندرسانه ای، مجله راهبردهای آموزشی، 1388.



:: موضوعات مرتبط: تکنولوژی آموزشی، رسانه ها
ن : زهرا محمدی
ت : چهارشنبه پانزدهم بهمن ۱۳۹۳
با سلام

دوستان عزیز، اساتید محترم و دانشجویان گرامی

در راستای اجرای طرح پایان نامه با موضوع

" بررسی تحلیلیِ کاربست، شناخت و میزان استفاده از الگوی مریل از دیدگاه صاحبنظران در

دانشگاه های ایران و مقایسه آن با دیگر الگوهای دانشگاهی طراحی آموزشی"

پرسشنامه ای به صورت آنلاین طراحی و آماده شده، در کمال ادب و احترام  از

کلیه اساتید و دانشجویان دکترای رشته تکنولوژی آموزشی،

خواهشمندم قبول زحمت کرده و چند دقیقه ای وقت با ارزششان را صرف  پاسخگویی به این پرسشنامه کنند(کمتر از10دقیقه). 

 

پیشاپیش از مساعدت و توجه شما عزیزان کمال تشکر را دارم.  

موید باشید. 

 

لینک پرسشنامه


ن : زینب صالحی
ت : سه شنبه چهاردهم بهمن ۱۳۹۳
برگزاری کارگاه آموزشی سیستم مدیریت یادگیری(ال ام اس)

p74460____..jpg 

برگزاری کارگاه آموزشی سیستم مدیریت یادگیری(ال ام اس)



:: برچسب‌ها: برگزاری کارگاه آموزشی سیستم مدیریت یادگیری, ال ام اس
ن : انجمن علمی
ت : یکشنبه دوازدهم بهمن ۱۳۹۳

مجموعه مدارس سرای دانش ازمتقاضیان با شرایط ذیل دعوت به همکاری می نماید :

دارا بودن مدرککارشناسی ارشد و دکتری

فارغ التحصیل دانشگاه های علامه طباطبایی، شهید بهشتی ، تهران، تربیت مدرس، الزهرا در رشته های:

  1. تکنولوژی آموزشی
  2. مدیریت آموزشی
  3. آموزش و پرورش تطبیقی
  4. آموزش و پرورش ابتدایی
  5. آموزش و پرورش پیش دبستان
  6. برنامه ریزی درسی
  7. برنامه ریزی آموزشی
  8. تربیت بدنی
  9. روانشناسی تربیتی
  10. روانشناسی رشد
  11. روانشناسی عمومی
  12. روانشناسی شخصیت
  13. روانشناسی سلامت روانسنجی
  14. مشاوره
  15. روانشناسی تربیتی
  16. سنجش و اندازه گیری
  17. علم اطلاعات و دانش شناسي

ارسال رزومه به ایمیل:   jobmadares1393@gmail.com

پایان مهلت ارسال رزومه:  1 /12/ 1393



:: موضوعات مرتبط: اخبـــــــار و اطلاعیه ها
:: برچسب‌ها: اطلاعیه, دعوت به همکاری, سرای دانش
ن : منیژه صادقی
ت : شنبه یازدهم بهمن ۱۳۹۳
 
موضوعات
برچسب ها
نویسندگان
آرشیو مطالب
امكانات جانبي